《活板》教学设计 (1).docxVIP

《活板》教学设计?

一、教学目标?

知识与技能目标?

学生能够正确、流利地朗读并背诵课文，掌握文中重要的实词、虚词，如“为”“已”“就”“奇”等，能准确翻译全文。?

清晰了解活板印刷的发明、制作、效能和使用方法，积累相关的古代科技知识。?

过程与方法目标?

通过自主学习、小组合作探究，培养学生自主解决文言字词理解、文意疏通等问题的能力，提升合作交流与探究精神。?

学习本文抓住事物特点，运用程序说明顺序有条理地说明事物的方法，提高逻辑思维与说明文阅读写作能力。?

情感态度与价值观目标?

深切感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，增强民族自豪感。?

激发学生对科学技术的兴趣，培养创新意识与探索精神。?二、教学重难点?

教学重点?

扎实掌握文中重点字词的含义和用法，顺畅疏通文意，准确翻译课文。?

理清本文按程序顺序说明事物的思路，理解活板印刷术的制作流程与特点。?

教学难点?

深入理解活板印刷的优越性及制作过程中的逻辑关系，体会古代科技的精妙之处。?

学习本文简洁、准确、平实的语言特点，并能在写作中借鉴运用。?

三、教学方法?

情境教学法：创设古代印刷工坊的情境，播放相关音频、视频，展示图片、模型等，让学生仿佛置身其中，直观感受活板印刷的魅力，增强学习兴趣。?

任务驱动法：布置一系列任务，如字词翻译竞赛、内容概括比拼、模拟演示活板印刷过程等，驱动学生主动学习，在完成任务过程中掌握知识与技能。?

小组合作学习法：将学生分成小组，共同探讨文言疑难问题、活板印刷原理等，培养合作精神与创新能力，促进思维碰撞与交流。?

诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对课文内容的理解与记忆。?

四、教学过程?

（一）导入新课（5分钟）?

展示古代书籍如《金刚经》（世界上现存最早的、标有确切日期的雕版印刷品）和现代精美印刷品的图片，引导学生观察其不同，思考印刷术的发展历程。?

提问：“同学们，我们现在读书学习离不开书籍，那你们知道古代的书籍是怎么印刷出来的吗？从古代到现代，印刷术经历了怎样的变革呢？”引发学生兴趣，从而引出课题《活板》。?

（二）作者及背景介绍（3分钟）?

简要介绍作者沈括：沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家。他博学多闻，在天文、地理、数学、物理、化学、生物、医药等诸多领域都有卓越成就，《梦溪笔谈》是他的代表作，这部书内容丰富，集前代科学成就之大成，在世界文化史上有着重要的地位，被称为“中国科学史上的里程碑”。?

说明本文写作背景：印刷术是我国古代四大发明之一，对世界文明发展产生了深远影响。在宋代，印刷技术有了重大突破，活板印刷术应运而生。沈括以其敏锐的科学洞察力，详细记录了毕昇发明的活板印刷术，为后人留下了珍贵的科技史料。?

（三）初读课文，整体感知（10分钟）?

学生自主朗读课文，要求读准字音，注意停顿，圈画出文中的生字词。教师强调易错字音，如“昇（shēng）”“炀（yáng）”“砥（dǐ）”“更（gēng）互”“燔（fán）土”等。?教师范读，或播放课文朗读音频，学生跟读，进一步感受文言文的节奏和韵律。?

学生结合课下注释，自主疏通文意，将不理解的字词和句子标注出来。?

小组合作交流，尝试解决疑难问题。教师巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予指导。?

小组代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解实词：“为”（“唐人尚未盛为之”中意为“做，采用”；“又为活板”中意为“发明”）、“已”（“已后典籍皆为板本”中同“以”）、“就”（“瞬息可就”中意为“完成”）、“奇”（“舟首尾长约八分有奇”中读jī，零数；“有奇字素无备者”中读qí，生僻）等；虚词：“之”（“板印书籍，唐人尚未盛为之”中代指“板印书籍”这种方法；“以松脂、蜡和纸灰之类冒之”中代指铁板）、“其”（“其法”中代指活板印刷的方法；“则以一平板按其面”中代指排好字的铁板）等；特殊句式：“其印为予群从所得”是被动句，“为……所”表被动。?

请几位同学逐句翻译课文，教师进行点评和纠正，强调翻译时要做到“信、达、雅”，即准确、通顺、有文采，补充省略成分，调整语序等。最后，教师给出准确译文，让学生对照完善自己的翻译。?

引导学生概括文章主要内容：文章主要介绍了活板印刷术的发明时间、发明者、制作方法、功效以及使用过程中的注意事项等，突出了活板印刷术的“活”这一特点。?

（四）精读课文，探究活板印刷术（20分钟）?

引导学生梳理活板制作的步骤：?

提问：“请同学们仔细阅读课文，找出文中描述活板制作步骤的句子，并用自己的话概括出来。”?

学生回答后总结：制活字（用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚）、设铁板（先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之）、排字模（欲印，则以一铁范置铁板上，乃