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《相识1元及1元以下的人民币》
【教学内容】：
人教版数学一年级下册“相识1元及1元一下的人民币”及其简洁的计算。
【教材简解】：
《相识人民币》这部分内容主要是让学生在现实的问题情境中，相识各种面值的人民币，学习一些和购物有关的实际问题。本节课主要教学相识面值在1元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率。教材先支配学生相识1元、5角、2角、1角、5分、2分和1分的人民币，在引导学生分辨小面值人民币的同时，支配一些具有较强实践性和开放性的实际问题，帮助学生巩固对小面值人民币的相识及其简洁进率，积累简洁购物阅历。21*cnjy*com
【教学目标】：
学问与技能：
充分利用已有的生活阅历，相识人民币的单位元、角、分。
在视察人民币以及换币等活动中相识1元以内的人民币，知道“1元=10角”、“1角=10分”“1元=100分”。
过程与方法：
在购物的活动中，初步相识商品的价格，学会简洁的购物。
让学生经验探究过程，在探究过程中培育思维的敏捷性、与他人合作的实力以及学习数学的爱好。
培育学生的视察实力、动手实力和主体参加意识。
情感看法与价值观：
让学生在感爱好的情境中，产生学习的需求，探究人民币换算的方法，感知数学与生活的联系。
激励学生勇于探究解决问题的方法，体会合作、沟通的欢乐。
对学生进行爱惜人民币和勤俭节约的教化。
【教学重点】：
相识1元以内人民币。
【教学难点】：
知道人民币单位间的进率，能够进行各种面值人民币之间的简洁换算。
【突破方法】：
以学生原有的生活阅历为学问背景，创设故事情境，组织学生进行自主
探究性学习，独立视察、独立发觉、自己描述、相互补充，在与他人的
沟通中轻松获得学问。
【设计理念】：
《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，操作实践、自主探究、与合作沟通是学生获得数学学问的重要方式。”因此，课堂上我用童话故事情境作为手段，不断激发学生的主体意识，使其自主发觉问题，主动地去相识人民币，主动地去探究元、角、分之间的进率，欢乐地参加模拟购物活动。让学生在自主探究和合作学习的过程中获得胜利的体验，树立学好数学的信念。
【设计思路】：
本节课的设计以故事为主线，创设了一个轻松开心的童话情境，让学生在听故事的过程中相识人民币，在经验取币、换币、付币和找币等活动中获得初步的购物阅历。在本节课教学过程中，我力求淡化老师教的痕迹，突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，让学生在活动中语言表达实力、动手操作实力和合作实力得到肯定的提高。
【教学用具】：
老师打算：多媒体课件、人民币（1元纸币及硬币、1角纸币及硬币、5角纸币及硬币、2角纸币、1分、2分硬币、5分硬币。）
学生打算：人民币（1元纸币和硬币、1角纸币或1角硬币（共10个）、2角纸币（5张）、5角纸币（2张）、1、2、5分硬币若干。）
【教学过程】：
一、故事引入，激发爱好
1、谈话：同学们，你们宠爱听故事吗？今日咱们一边听故事，一边来学习数
学学问好吗？
2、结合课件讲故事：有一天，在一个漂亮的羊村里，小羊们正聚在一起庆祝自己的生日呢！唱完了生日歌，每只小羊都许下了自己的生日愿望——美羊羊想要一个布娃娃，喜羊羊想要一个笔记本，懒羊羊想要一支彩笔。该怎么让小动物实现它们的生日愿望呢？同学们能帮忙想想方法吗？（用钱去买）
3、谈话：对，用钱去买最好。有了钱，小动物们就可以实现自己的生日愿望了。那么，在我们生活中哪些地方要用钱？（学生自由回答）
4、谈话：钱的用途真是挺多的。今日这节课，就让我们一起来相识一部分人民币。（板书课题）
【设计意图：以学生宠爱的动画人物导入新课，符合低年级孩子的心理特征，增加学生学习的爱好，拉近课本学问与学生之间的距离。此外，由小动物们想要的生日礼物不同而引发冲突，从而激发学生思索，得出统一的结论“用钱来买”，这样就水到渠成地引出课题。】
二、引导探究，解决问题
（一）相识一元以内的人民币
1、分类整理：
（1）谈话：同学们学具盒里的人民币太乱了，大家能不能和同桌一起把这里的人民币分类整理一下呢？
（2）学生分组整理，老师行间巡察。
（3）提问：哪位同学情愿来说说，你是怎样分类整理的？（学生可能出现的分类标准：按面值大小来分、按元角分来分、按人民币的制作材料来分……）
2、板书：由按元、角、分分类的方法得出结论“人民币的单位是元、角、分。”
3、谈话：你收集的最大面值纸币是哪一张？你会分辨它吗？
4、请学生做光荣的小老师介绍1元人民币。
5、补充：在纸质人民币的背面，还印有一些少数民族文字，这样少数民族挚友分辨起钱来就便利多了；另外人民币上还印有盲文，这是特地为盲人挚友设计的；有的人民币上还印有国徽图案，国徽代表我们宏大的祖国。
6、结合课件相识其他人民币。
【设计意图：由于学生在生活中对人民币有了肯定的接
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