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双减背景下小学数学创新性作业设计心得

体会

为扎实推动双减工作落地见效，解决全市小学数学教师

在作业设计方面的困惑，升作业设计水平，4月27日市教

科院以《小学数学创新性作业设计研讨》为主题开展了云教

研活动。本次活动为“双减”背景下小学数学作业设计供

了思路、阐明了方法。对如何减少学生的作业总量和时长，

高作业设计的质量给出了指导性意见并呈现了许多具体

案例，解决了老师们在教学实践中的困惑，让老师们受益匪

浅。作为数学教师，我们应该如何布置作业，才能既符合“双

减”要求，做到减负增效呢？通过聆听讲座，笔者认为，我

们可以在“减”和“加”两个层面上下功夫。

一、“双减”背景下小学数学作业布置的“减”

“双减”背景下，小学数学作业的布置应该积极践行相

关教育政策的要求，减少重复性，减少机械性。

L减少重复性。在“双减”实施之前，一些教师布置的

数学作业不仅量多，而且布置了大量重复性的练习题型，比

如“100道口算”100道竖式计算”等。这造成学生作业

量过大，在疲于应付中逐步丧失学习数学的兴趣。为此，教

师在布置作业的时候，要注意减少重复性的内容，对于同一

课时、同一类型的作业，应引导学生在适合的作业量中完

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成对算法、算理的复习与巩固。这不仅降低了学生的作业数

量，学生也乐于完成。

例如，在教学“一位数除三位数”时，不少学生先前对

于除法的接触比较少，对除法的算理理解不透彻，计算不熟

练，为此，强化学生对于算埋的认识非常关键。课后，可为

学生布置了两道难度适中的练习题：176:2,381:3。虽然

题量很小，但是要求学生在做完之后给家长讲一讲、说一说

计算的过程和方法。同时布置思考题：为什么同样是一位数

除三位数，176・2和381^3的商有什么差异？它们的计

算方法一样吗？将思考的过程说给父母听。这样的作业，既

能帮助学生巩固对算理的理解，提升了语言组织能力，又促

进了家长对子女教育的关注。

.减少机械性。在常规的数学作业布置中，教师布置的

作业通常是机械性的、单一模式的，比如口算、课后习题、

做试卷等。这些机械性的作业布置数年如一日，不仅每日的

课外会布置，周末、寒暑假也会布置，长此以往，不仅无法

调动学生的兴趣，会使学生感觉到数学作业的无趣。为此，

“双减”背景下，教师应坚决克服机械性的单调的无效作业。

如关于“四则运算”的内容，教师可减少机械化的计算题布

置，可让学生完成数独游戏，或者给出一组数字让学生计算

4点，这样的数学作业既让学生在兴致高昂的游戏中探究

多种算法，也巩固了数字计算的多种组合。

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二、“双减”背景下小学数学作业布置的“加”

L加强自主性。在作业布置的过程中，教师应该充分调

动学生的自主性，可以要求学生根据自己的学习情况与对本

节课的认识，自己为自己布置作业，作业形式不限，但要围

绕当节课所学内容来完成。

如在教学“周长”的内容后，可让学生自己设计并完成

一份关于周长的前置性作业。有的学生交上来的是对教材课

后习题的解答；有的学生交上了自己对不同书本的周长计算

结果；还有一个学生交上了这样的作业：两块菜地的周长相

等，正方形菜地的边长是5米，长方形菜地的长是7米，

求长方形菜地的宽是多少？同时，学生还附上了自己的计算

过程：(4X5-7X2)4-2o这样的作业，能最大程度地调

动学生完成作业的积极性，也能激发学生思维的自主性。

2.加强协同性。常规的作业布置中，教师常常给学生布

置统一的作业，由学生自己完成。在“双减”背景下，为

了提高作业的有效性，教师可以