教育心理学(岗前培训)课件.ppt

*;*;*;*;教育心理学与相关学科的关系〔P3-7〕;教育心理学的开展历程〔P9-16〕

;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;〔二〕学生的个体差异

;*;;;;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;动物类别的认知结构〔编码系统〕例如：;4岁儿童学习乘法交换律例

;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;2.概念的教学

质数概念、合数概念学习例

帮助学生有效掌握概念需注意：

〔1〕明确解释概念的本质

〔2〕突出关键特征，控制无关特征

〔3〕适当运用正例和反例

〔4〕提供变式和比较;变式及其样例;3.概念的转变

概念的转变：新经验对已有经验的改造

〔1〕概念转变的影响因素

学习者的推理能力、概念生态圈、动机因素，课堂情境

〔2〕为概念转变而教

制造学生的认知冲突；创设深化思考、讨论的课堂情境;*;*;*;*;*;*;*;*;*;序列;*;*;;*;〔2〕分类

麦卡尔等人对学习策略的分类〔1990〕：

;2.认知策略

认知策略：学习者为了理解和保持知识而进行的心智操作过程。

分为复述策略，精加工策略，组织策略三类。

;*;*;组织策略

组织策略：是一种对新旧知识之间的内在联系进行整合、形成新的认知结构的高级加工策略。

〔1〕列提纲

〔2〕符号纲要法

〔3〕表格法;*;*;*;*;*;学习时间管理策略

统筹安排学习时间。

P133图4-8重要与紧急的N字法那么

高效利用最正确时间。

学习环境设置策略

选择有利于学习的环境

优化不利于学习的环境

调节自己的身心环境——内环境;动机与努力管理策略

认清努力的价值

聚焦于掌握而不是成绩

学业求助策略

树立“学业求助是借力开展的明智做法〞的理念。

引导学生工具性求助行为。

;5.学习策略的教学训练;*;*;*;*;2.道德情感开展理论

;3.道德行为开展理论;*;*;学习迁移〔P102-108〕;学习迁移的分类

;传统的学习迁移理论;总结：传统的迁移理论;现代学习迁移理论研究;认知结构迁移理论〔奥苏贝尔〕

学习迁移能否发生取决于认知结构的三个特性：

1.可利用性

原有知识抽象概括水平愈高，愈易迁移。

2.可区分性

新旧???识的区分度愈高，愈易迁移。

3.稳固性

原有知识的稳定性和清晰程度愈高，愈易迁移。;产生式迁移理论〔安德森等〕

适用于解释根本技能的迁移。其根本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。;迁移在教育中的应用;*;*;*;*;;职业开展理论;社会比较理论;;*