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以学促教，行思致远

作为一名一线教师，我有幸参加了“新时代教育教学能力提升”专题研修。此次研修聚焦核心素养导向下的课堂教学改革、信息技术与学科融合、教师专业发展路径等主题，既有专家讲座的理论引领，又有优秀教师的经验分享，更有实践案例的互动研讨。这段充实的研修经历让我深刻认识到，教育者的成长需要不断突破固有思维，在学习和反思中实现专业进阶。现将心得体会总结如下：

一、更新理念：从“知识传授”走向“素养培育”

过去，我的课堂设计往往以教材内容为中心，注重知识点的覆盖与训练。但在研修中，多位专家提到“核心素养导向的课堂重构”，让我意识到：教育的本质不是“装满一桶水”，而是“点燃一把火”。例如，李华教授在讲座中提出的“问题链驱动教学法”，启发我在备课时应围绕真实情境设计问题链，引导学生像学科专家一样思考。例如在语文课上，从“作者为何这样描写”转向“如果你是作者，会如何构思情节”，激发学生的批判性思维与创造力。这种转变让我明白，教师不仅是知识的传递者，更是学生思维发展的引导者。

二、技术赋能：让课堂“活”起来

在“教育数字化转型”专题研讨中，我亲身体验了AI辅助教学设计、虚拟实验平台等工具的应用。尤其让我印象深刻的是**张老师分享的“双师课堂”案例**：通过云端资源整合，山区学生也能与城市名师实时互动。这让我反思：技术不是炫技，而是为教学服务的桥梁。研修结束后，我尝试在班级开展“微课翻转课堂”，将预习知识点制作成3分钟动画微课，课堂时间则用于分组探究和个性化答疑。学生参与度显著提升，课后作业的完成质量也明显改善。技术赋能教学的关键，在于找到传统课堂与数字工具的平衡点。

三、终身学习：打破教师成长的“天花板”

研修中，一位特级教师的成长故事让我深受触动。她坚持二十年撰写教学反思日志，将每一节课的得失转化为研究课题。这让我意识到：教师的专业成长没有终点。我重新梳理了自己的职业规划：一是建立“主题式读书计划”，每月精读一本教育理论著作；二是加入区域教研共同体，通过跨校听课、课题合作突破个人局限；三是定期进行课堂录像复盘，以旁观者视角发现教学盲点。正如王校长在结业仪式上所言：“教师的高度决定学生的高度，而学习力是教师最重要的竞争力。”

四、教育情怀：做有温度的“点灯人”

在“师德师风建设”工作坊中，一段山区教师坚守讲台30年的纪录片让我热泪盈眶。教育不仅是职业，更是一份需要情怀的事业。我重新审视了自己的教育初心：比起分数，更要关注学生的品格成长。例如，面对班级里沉默寡言的学生，我开始尝试用“每日一句鼓励贴”的方式建立情感联结；在教学设计中融入“生命教育”主题，通过《平凡的世界》共读活动引导学生思考挫折与成长。教育是人与人的相遇，教师要用心灵唤醒心灵。

知行合一，向教育更深处漫溯

此次研修如同一面镜子，既照见了我的不足，也指明了前行的方向。未来的教学中，我将以“学习—实践—反思—再实践”的循环推动自我革新：把研修收获转化为具体的课堂行动，在培养学生核心素养的同时实现自我专业成长。教育之路道阻且长，但心怀热爱，便无惧挑战。愿我们都能成为终身学习者，在教育的田野上深耕细作，静待满园花开。