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《三月桃花水》教案

【教学内容】

统编教材四年级下册第一单元第4课

【教学目标】

1.认识“绮、和、谈”3个生字。

2.运用本单元习得的方法，抓住关键语句，体会作者对桃花水的喜爱和赞美。

3.有感情地朗读课文，感受语言的优美。

【教学准备】课文朗读所配音乐。

【教学过程】

链接已学内容，明课堂目标

前几堂课已经学习了哪几篇课文？它们有什么共同之处？（乡村景、乡村情）还记得怎么学的？（抓住关键语句，体会课文表达的情感）

揭示课题、读课题《三月桃花水》。

读“学习提示”，明确学习要求。

扣住关键句子，理内容结构

出示学习任务一：

自由朗读课文，把课文读通，遇到困难的地方请教他人。思考：

用文中的关键语句，说说课文主要写了什么？

作者为什么把春水叫作“桃花水”，画出一句相对应的语句。

交流讨论：

1.揭示过渡句、总结句。板书：竖琴、明镜沉醉

2.重点：“有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”

读读这句话，想象作者站在水边，欣赏这样的桃花水会是什么神情？理由？。

桃花多，“一千朵、一万个”，不是实指，而是虚指，是无数朵、无数个。

想象“一千朵”“一万个”的画面。如果在“在水中回旋”后面加一个词，可以加哪些？（在水中回旋歌唱、蹦跳、跳舞、微笑等等、）

指导读。

这样的桃花水就是一场音乐会，就是一幅无与伦比油画，容易让人陶醉。正如作者所说，三月桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜。

构建多层情境，赏春水声色

（一）学习三、四自然段

过渡：见过“竖琴”，猜猜是什么样子？播放“竖琴”演奏曲。倾听也是一种学习，听到什么？竖琴声清脆、空灵、悠扬、神秘，令人心旷神怡，我们一起去桃花水边走走，身临其境地感受美妙的声音，好不好？

1.走近春水边

出示：自由朗读第四自然段，你听到文中桃花水的哪些声音？完成学习单一。想一想：你最喜欢听哪一种水声？说说理由。

交流分享讨论：

重点：“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响。”

“应和”的“和”是一个多音字[hè]，读准它。和，还有哪些读音？“和”，[hé]和平；[huò]和药；[huó]和面；[hú]和牌。

应和，什么意思？和谐地跟着唱。

男女生互动应和。女生模仿忽大忽小的桃花水声，男生模仿拖拉机的声音。“拖拉机”的鸣响听过？

男生是满载的拖拉机——，女生——

空载的拖拉机——，

快速的拖拉机——

慢悠悠的拖拉机——

来来往往的拖拉机——

有高有低，是一种应和；有快有慢是一种应和。你从应和声中感受到什么？

感受到水声和拖拉机声响一唱一和，十分和谐，感受到农村春耕的繁忙。这声音是和谐之美，是繁忙之美，是桃花水特有的美。

指导读句子。

（2）重点：“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。”

“纤细”什么意思？学生扮演“春水”和麦苗谈心。是这样谈心的吗？他们在悄悄地说话哦。（声音细小；亲切，头靠头、手拉手等。）

指导读。

桃花水的声音抑扬顿挫，丰富多彩，你站在水边还听到什么声音？我们走进乡下人家看看。

2.走进“乡下人家”

出示：想象《乡下人家》中风景，你还听到桃花水哪些美妙的声音？模仿课文表达的方式说一说。

那——，是——。

这么丰富、优美的竖琴声，令人流连忘返。猜猜作者在哪儿听？

3.走到作者身边

出示：猜一猜，作者此时在春水边聆听水声的姿态、神情。

（1）交流。蹲着听、望着远处听；长时间的听；神情随着水声，在不断变化，浑然一体，陶醉了。

（2）作者会自言自语地、情不自禁地把心中的话说出来，我们来读一读。

根据学生选择，分三个角色读（想象作者是什么姿势，什么神情，你就那个姿势、深情地读。）

配乐读第四自然段。

（二）学习五、六自然段。

1.总结第四自然段学习方法。刚才我们用“身临其境”之法，听到了桃花水竖琴般的声音：第一步走近春水边——从应和、低语等词语感受声音的美妙；第二步走进乡下人家——听了听，还有哪些声音；第三步走到作者身边——看一看他聆听水声的姿态、神情。模仿第四自然段学习方法，我们一起声临其境地去看一看春天的明镜。

2.出示学习任务二：

自由朗读课文5、6自然段，完成：

（1）走近春水边：你读到文中“明镜”的哪些画面？完成学习单二。想一想：你最喜欢哪一幅画面？

（2）走进乡下人家：结合《乡下人家》风景，说一说：还看到桃花水中哪些美丽的乡村画面？模仿本段的句式说一说。

（3）走到作者身边：猜一猜，作者此时在水边观赏的姿态、神情。

小组内合作讨论。

班级展示交流。

地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。作者沉醉于上三月桃花水，说她是春天的竖琴，是喜爱上——桃花水的声音；说她是春天的明镜，是喜爱上——桃花水的色。板书：声色情

齐读课文结尾。

体会语言之妙，悟作者之情

一切景语皆情语。作者对桃花水的喜爱与赞美浓缩文中一