13《猫》公开课教学设计.docxVIP

课题

13《猫》

年级

四年级下册

学校

设计者

教材简析

《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言把大猫的古怪性格以及刚满月的小猫们的淘气可爱描写得活灵活现。文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。

一点

人文主题：可爱的动物朋友。

语文要素：1.体会作家是如何表达对动物的感情的。

2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。

四线

语言线：抓住猫的古怪性格和淘气可爱，表达作者对它的喜爱之情。

思维线：1.用抓住关键句的方法概括文章的主要内容。

2.从猫的古怪性格和淘气感受猫的可爱。

审美线：抓住关键句，图文结合，感受猫的淘气可爱。

文化传承线：人与动物和谐相处。

教学目标（分课时写）

第一课时目标：

认识“虑、职”等8个生字，会写“忧、虑”等15个生字，会写“呼唤、响动”等10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住关键语句了解猫的性格特点。

3.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。

第二课时目标：

1.深入理解课文内容，感受猫的特点，体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。

2.拓展阅读不同作家创作的《猫》片段，体会不同作家对猫的喜爱之情。

3.培养热爱生活的情趣，激发观察小动物的兴趣。

教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住关键语句了解猫的性格特点。

2.深入理解课文内容，感受猫的特点，体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。

3.培养热爱生活的情趣，激发观察小动物的兴趣。

教学难点

体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。

拓展阅读不同作家创作的《猫》片段，体会不同作家对猫的喜爱之情。

教学过程：六程序

第一课时教学设计

导入明目标

（一）读单元导语

1.单元主题：奔跑、飞舞；驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友。

2.语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。写自己喜欢的动物，试着写出特点。

（二）创设情境，引发兴趣

1．出示多媒体课件：不同形态的猫。

“同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的一员，你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？”

2．我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。

找法解内容

（一）初读课文，学习生字词

1．自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈画出生字新词和不理解的地方，然后和小组同学交流。

2．预习汇报，检测字词。解决生字词。

3.指导书写，重点指导“虑贪”。

1.“虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的“心”写得小一些，藏在虎字头的下面。

2.“贪”上半部分是“今”。

（二）再读课文，整体感知

1．文章通过什么什么方法概括课文主要内容的？

2.再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？

3．课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找，画出来。课件出示：

(1)猫的性格实在有些古怪。

(2)满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

这两句在文中起什么作用呢？(这两句是这两个部分的总起句，引起下文。)

品读养人文

(一)学生自由读课文。

1.思考：大猫的古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。指导学生抓住描写大猫特点的关键词，来体会老舍对猫的喜爱。

2．句子比较。

(1)猫的性格有些古怪。

(2)猫的性格实在有些古怪。

读一读，看看这两个句子哪个更好些，为什么。“实在”还可以换成哪些词呢？(“实在”一词突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。)

(二)小组合作交流，学生汇报，师生讨论交流。

哪些词能说明猫的古怪呢？(老实贪玩尽职)

1．从文中哪些地方能看出猫的老实呢？

(1)学生读句子，教师放课件。(猫睡觉时的样子)

(找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)

(2)谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？

(3)“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。

2．从哪儿又能看出猫很贪玩呢？

(1)学生读句子，教师放课件。(猫玩耍时的样子)

(找出重点词语：一天一夜、任凭……也……)

(2)“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？

(3)想一想，都有谁，会怎么呼唤猫呢？

3．按前面的方法，学生小组合作探究。猫的尽职又表现在哪儿呢？

(1)学生读句子，教师放课件。(猫捉老鼠时的样子)(找出重点词语：屏息凝视、非……不可)

(2)“屏息凝视”是指不呼吸了吗？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，你觉得这是只什么样的猫呢？

(3)读一读，读出猫