15《八角楼上》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级上册.docxVIP

15《八角楼上》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文二年级上册第15课《八角楼上》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以诗歌形式呈现，通过描绘八角楼上的景象，引导学生感受作者的情感。与学生已有知识相联系的是二年级学生已掌握的诗歌欣赏方法，如观察诗歌中的景物描写，体会作者的情感。

核心素养目标

1.培养学生欣赏诗歌的能力，提升语言感受性和审美情趣。

2.增强学生的想象力和创造力，通过诗歌中的景物描写激发学生的想象力。

3.培养学生关注生活细节，用诗歌表达个人情感和感悟。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生已具备一定的识字量和词汇量，能够阅读简单的句子和短文。在诗歌欣赏方面，学生初步掌握了观察景物、感受情感的基本方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌学习充满好奇心，喜欢通过图画和声音感受诗歌的美。在学习能力上，学生具备一定的想象力和创造力，但需要教师引导和启发。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过观察图画来理解诗歌内容；部分学生则更倾向于听觉学习，通过朗读来感受诗歌的韵律。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌中的比喻和象征手法时可能存在困难，需要教师通过实例讲解和互动讨论帮助学生理解。此外，部分学生可能在表达个人情感和感悟时缺乏自信，需要教师提供鼓励和指导，帮助他们通过诗歌表达内心世界。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解诗歌的基本结构和写作特点，引导学生理解诗歌内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗歌中的角色，体验角色情感，加深对诗歌的理解。

3.利用多媒体展示诗歌背景和作者生平，增强学生的文化认知。同时，通过互动游戏，如“诗歌接龙”，提高学生的参与度和学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，如要求学生观看《八角楼上》的相关视频，了解诗歌背景；设计预习问题，如“诗歌中哪些景物让你印象深刻？为什么？”

学生活动：自主阅读诗歌，完成预习问题，并制作思维导图总结诗歌内容。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生提前熟悉诗歌内容，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，通过讲述毛泽东在八角楼上的故事，激发学生兴趣；讲解诗歌中的修辞手法和表达方式。

学生活动：听讲并思考，参与小组讨论，分享预习成果。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：使学生深入理解诗歌，掌握诗歌欣赏的方法。

重难点分析：

-重点：理解诗歌的意境和作者的情感。

-难点：运用诗歌中的修辞手法进行创作。

具体举例：

-教师组织学生进行“诗歌创作”活动，鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法创作小诗。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，要求学生以“八角楼”为主题，写一篇短文；提供拓展资源，如介绍毛泽东生平的书籍。

学生活动：完成作业，利用拓展资源进行深入学习，反思自己的创作过程。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂所学，激发学生对文学创作的兴趣，提高写作能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗歌：介绍与《八角楼上》风格相近的诗歌，如毛泽东的《长征》等，让学生了解诗人对革命事业的热爱和坚定信念。

-历史背景：提供关于井冈山革命根据地的历史资料，让学生了解八角楼在革命历史中的地位和作用。

-文学作品：推荐与毛泽东相关的文学作品，如《毛泽东诗词选》等，拓宽学生对毛泽东诗词的认识。

-地理知识：介绍井冈山地区的自然风光和人文景观，让学生了解诗歌中所描绘的景色。

2.拓展建议：

-诗歌欣赏：引导学生阅读《八角楼上》之外的毛泽东诗词，如《七律·长征》、《沁园春·雪》等，通过对比欣赏，感受诗歌的韵律和意境。

-历史探究：鼓励学生查阅相关历史资料，了解井冈山革命根据地的建立和发展过程，以及毛泽东在革命斗争中的重要作用。

-文学创作：组织学生以“革命英雄”为主题，进行诗歌创作，锻炼学生的文学素养和表达能力。

-角色扮演：开展以《八角楼上》为背景的角色扮演活动，让学生扮演毛泽东等革命先烈，体会他们的革命情怀。

-诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和舞台表现力。

-书法练习：鼓励学生练习书法，通过书写毛泽东诗词，感受诗词的魅力。

-音乐欣赏：推荐与毛泽东诗词相关的音乐作品，如《东方红》等，让学生在音乐中感受诗词的情感。

-视频观看：组织学生观看与《八角楼上》相关的纪录片或电影，加深对诗歌背景和革命历史的了解。

-课外阅读：推荐与井冈山革命根据地相关的历史书籍，如