第二单元 第2课 《林泉之心》 教学设计人美版2025美术七年级下册.docx

教学设计

课题

《林泉之心》

课型

中国山水画

教

学

目

标

知识与技能

理解林泉之心的文化内涵及其与天人合一哲学思想的关系。掌握山水小品的基本创作方法，能通过简练的笔墨表现自然意境。

过程与方法

通过赏析经典山水画、诗词，感悟古人寄情山水的审美追求。通过临摹与创作实践，体会林泉之心对艺术表现的指导意义。

情感、态度、价值观

培养对自然万物的敬畏之心，领悟中国传统文化的生态智慧。激发学生通过艺术创作表达内心情感的意愿，提升审美素养。

教材分析

重点

天人合一思想与林泉之心的关联性。山水小品的构图特点与意境营造技巧。

难点

如何将哲学思想转化为艺术表现语言。学生在创作中体现林泉之心的虚实结合与留白意境。

教学策略

教学方法选择

欣赏、探究、示范、实践

教学媒体工具

PPT投影仪

课堂组织形式

班级集中授课小组合作讨论个别辅导

教学活动过程

师生活动

教学反思

第一节课

一、展示与导入（5分钟）

情境创设

展示元代画家黄公望《富春山居图》局部或王维山水诗（如《山居秋暝》），提问：古人为何寄情山水？

引出林泉之心概念：古人通过山水寄托超脱世俗、回归自然的精神追求。

二、新课讲授（10分钟）

理论解析

1.天人合一

赏析董源的《潇湘图》（它是中国山水画史上的代表作之一，作者运用水墨渲染来表现云雾中山水的含蓄和柔美，再现了江南山水的秀润迷蒙）结合《庄子·齐物论》片段，解释人与自然和谐共生的哲学观。

分析中国传统山水画中以形写神的表现手法（如山石、流水、云雾、点景人物（知识点：点景人物是中国山水画重要的构成要素，起到了画龙点睛的作用，根据点景人物的不同活动与行为，山水画可划分为访友、雅集、游赏、读书、劳作和行旅等主题与山水顾盼呼应。）的象征意义）。

2.林泉之心的表现

以宋代郭熙《林泉高致》为例，说明可行、可望、可游、可居的山水意境。

赏析明代文徵明《拙政园图》小品/清代石涛《寻仙山水图册》/明代沈周《卧游图册》，总结以小见大虚实相生的创作特点。

三、课堂活动（作业布置学生课堂实践活动）（20分钟）

任务1：创作一幅山水小品

1.技法指导

示范勾勒山石、树木、水纹的技法，强调留白与疏密对比。

提供构图模板（如S形构图、对角线构图）同时运用上节课的构图知识（三远法和散点透视）。

学生实践

实践任务：完成一幅以“春山踏青”为主题的小品，要求包含点景人物与诗意留白。

提示融入个人情感（如宁静、旷达、隐逸）。

展示与小结（5分钟）

作品互评：

学生分组展示作品，用构图、意境、笔墨三个关键词互评。

教师总结：

林泉之心不仅是艺术技巧，更是对自然与生命的感悟。联系现代生活，讨论如何在快节奏中保持林泉之心的平和心境。

知识拓展：山水小品一般多采用小景和近景局部造景，讲究构图上的奇趣，再融入对比、虚实、疏密、取势、留白等技巧。有著名的南宋大画家马远和夏圭人称“夏半边马一角”马远：笔法遒劲“一角”见大，代表作是《踏歌图》；夏圭：墨气淋漓“半边”天下，代表作是《溪山清远图》。

推荐延伸阅读：

郭熙《林泉高致》、宗炳《画山水序》、宗白华《美学散步》中中国艺术意境之诞生章节。

五、课后拓展

拓展1：拍摄一张自然景物照片，配以一句体现天人合一思想的诗文。结合王维“行到水穷处，坐看云起时”等诗句，解析诗画意境共通性。

拓展2：选取一句古诗（如“空山新雨后，天气晚来秋”、“明月松间照，清泉石上流”），以水墨形式表现诗句场景，强化虚实对比与情感传递。（可参考马远《寒江独钓图》中“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的边角构图和留白意境或是李可染的《层林尽染》中“看万山红遍，层林尽染”的笔墨色彩的运用。）

观察与比较

师生问答

讨论分析

观察与比较

师生问答

示范

学生课堂实践活动教师师巡回指导。

学生自评，互评及教师点评