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Unit2TravellingAroundProjectDesignATravelBrochure说课稿-2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Unit2TravellingAroundProjectDesignATravelBrochure

2.教学年级和班级：高一英语，1班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过设计旅行手册的项目活动，提升语言运用能力，学习如何描述和介绍旅游目的地，增强对文化差异的敏感性和理解，同时锻炼批判性思维和解决问题的能力。此外，学生将学会如何在合作中学习，提高自主学习能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高一阶段之前，已经学习了基础的英语语法、词汇和句型，具备一定的听说读写能力。然而，针对本节课的“Unit2TravellingAround”主题，学生对旅游相关的词汇和表达可能还处于初步了解阶段，对如何设计一份旅行手册的经验较为缺乏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对新知识充满好奇，尤其对与生活相关的主题如旅游有着较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够适应新的学习环境和任务。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立学习，而另一部分则更喜欢团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在设计旅行手册的过程中，学生可能会遇到以下困难：一是对旅游词汇和表达的不熟悉，导致无法准确描述景点和文化；二是缺乏设计手册的经验，不知道如何组织内容、选择图片和编写吸引人的文字；三是合作中可能出现沟通不畅，影响项目进度和质量。此外，部分学生可能因为时间管理不当而影响项目完成。

四、教学方法与策略

1.采用项目导向学习法，引导学生通过实际操作设计旅行手册，提高实践能力。

2.结合角色扮演活动，让学生扮演旅行顾问，锻炼口语表达和沟通技巧。

3.利用多媒体资源，如旅游图片、视频和在线地图，丰富教学内容，激发学习兴趣。

4.设计小组讨论环节，鼓励学生分享旅游经验和设计理念，培养合作意识和批判性思维。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生收集关于旅游景点的英文描述和图片。

设计预习问题：围绕“如何设计一份吸引人的旅行手册”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“你认为一份好的旅行手册应该包含哪些内容？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解旅行手册的基本结构和设计要点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对特定景点的描述是否吸引人。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一组世界著名旅游景点的图片和视频，引出“Unit2TravellingAround”主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解旅行手册的设计要素，如封面设计、内容布局、图片选择等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和自己的旅行经历，讨论如何设计一份旅行手册。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如如何用英语描述景点特色，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何平衡文字描述和图片展示。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的设计理念和旅行故事。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如如何吸引不同文化背景的游客。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生根据所学知识，设计一份简单的旅行手册，并提交至平台。

提供拓展资源：提供与旅行手册设计相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对设计布局的改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，并尝试在设计中融入个人创意。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，学习更多关于旅行手册设计的技巧。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高手册的可读性和吸引力。

六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的教学过程中，学生通过参与“Unit2Travelling