人教版一年级下册道德与法治教案.pdfVIP

学科：小学道德与法治

年级：一年级下册

执教人：张

敏

2017——2018学年度第二学期

小学一年级上册道德与法治教学计

一.学生情况分析

一年级下册是在学生基本适应了校园新生活的基础上，针对这一时期学生发展中存在的突

出现实问题一一好习惯缺失，引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。“养

成好习惯”不仅符合学生心理发展的规律，也是本册的核心教育主题。这里的生活，是一个

整体的视角，包括：日常生活的好习惯，学习的好习惯，与大自然、家人、同侪共在的好习惯。

好习惯，是一个美好自我形象在学生身上的具体化，从好习惯的养成开始，为学生追求美好

自我启航。

循着这一发展阶段学生的心理亲近程度，本册的单元设计分为儿童与自我（日常生活与学习）、

儿童与大自然、儿童与家人和伙伴。之所以把儿童与大自然的话题安排在第二单元，是因为

这一时间我国多数地区正值春天，引导学生体会自然中的生命与成长，可谓“学逢其时

在“养成好习惯”这一教育主题下，本书体现了“共在”这一核心的价值观。共在，是一种

与自己、与自然、与他人、与自己所在的世界共生共存、相互依赖、相互支掾的状态。“共

在”的观念，贯穿于整套教材中，是本套教材的核心价值观念之一。渗透这一价值观，目的

是要引导孩子逐步超越自我中心、单子式个体的思维与存在方式，成为与所在世界和谐共处

的主体。

二、教材分析

向生活学习道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不同于一般

的书本学习，必须是在生活中向生活学习。这是21世纪以来德育课程改革的主导思路，日渐

成为德育理论与实践工作者的共识。因此，向生活学习，也是木书主导的道德学习方式。向

生活学习，包括生活的三个时间维度：过去的生活、当下的生活与未来的生活。教材中

有很多环节，请学生讲述自己已有的生活经验，呈现或者分享他人过去的生活情境。这样的

设计不只是为了导课的需要，也不只是因为从已有经验出发学生可以更好地理解。引导学生

回忆、整理已有的生活经验，提取其中有道德价值的东西，学会将“回望”作为向生活学习

的种重要方法，使其在不知如何、不知对错时，能想想自己过去的经验、同学的经验，从

中找到当下的出路。这是种生活的反刍，而道德意义正是在这种反刍与回味中呈现的。

教材中也有很多现场的活动体验，包括表演、游戏、制作等，这都是引导学生向当下生活学

习的设计。向当下的生活学习，包括着用心生活的引导，即引导学生用心体会每个当下，

发现生活中内在的道德意蕴，理解道德对于生活的构成性影响。教材中还有些设计，

主要安排在学期结束前或某个课程的结尾，引导学生规划与设计未来，这是种面向未来生

活的教育。未来生活是理想的代称，是经由过去与当下而连接的，是以未来作为目标，与过

去起规定当下的存在状态。

由上可见，向过去的生活学习，服务于当下问题的解决，服务于当下儿童的道德困惑，服务

于对更美好的未来的憧憬。对儿童当下生活的指导，也不是与过去与未来割裂的，而是统

的，是为了儿童道德意义生活的持续成长。而未来总是出现在当下的话语中，出现在对过去

的反思中。就这样，道德的意义在儿童对生活的过去、当下与未来的反思、学习和向往中呈

现出来。

在活动中领悟生活是日常的，是很难完全按照计划生成的。教育对人成长的重要意义，在于

总是有H的、有计划地设计些教育和教学活动，使儿童通过所设计的活动体验而获得成长，

这是教育生活不同于日常生活的特性。因而，本教材通过多样的活动栏目，设计了很多现场

体验活动。作为低年段儿童道德学习的重要方式，现场教育体验活动可以通过以下几个方面

促进儿童的道德成长。

三、教学总要求

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生

活愉快