《花的学校》优质教案（第二课时） (2).docxVIP

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教学过程设计

《花的学校》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第二课时

【课时目标】

1.学习第3-9自然段，边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。

2.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。

【教学过程】

一、复习导入

回顾课文描写的画面，继续学习《花的学校》。

二、学习第3-5自然段，想象画面，品读词句

1.请学生自由朗读课文第3-5自然段，圈画出自己觉得有新鲜感的词句。

2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。

预设：那些花朵是在地下的学校里上学、做功课、游戏、放假等这些词句有新鲜感，因为都充满奇特想象。

3.引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人来写的特点。

引导学生想象：花孩子们关了门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？

预设：花孩子们关了门做功课的时候，他们是苦闷的，他们迫不及待等着放学，希望和小伙伴们一起游戏。放假时，他们非常开心，不用再担心会因为做不完作业被罚。

（板书：上学、做功课、放假）

4.结合课后第三题，学生练笔。

教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本上写一写。

雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们便_____________________________________。

蝴蝶一来，他们便_____________________________________。

蜜蜂一来，他们便_____________________________________。

答案预设：清风一吹，他们便伸伸懒腰。

蝴蝶一来，他们便跟蝴蝶一起翩翩起舞。

蜜蜂一来，他们便奉上香甜的花粉。

5.学生想象画面，有感情地朗读第3-5自然段。

（设计意图：指导学生运用联系生活实际展开想象的方法交流阅读感受，在学习第1、2自然段的基础上，进一步感知课文把事物当作人来写的表达特点。教学中把课后题融入教学过程，旨在引导学生从仿说到仿写，并通过表达促进对课文的进一步理解。）

三、迁移方法，小组合作学习第6-9自然段

1.请学生自由朗读课文第6-9自然段，圈画出有新鲜感的词句并想象画面。

2.小组合作学习。教师出示学习要求：

（1）每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体的语句，在小组内交流。

（2）组长汇总，选择其中的一个画面，结合具体的语句说说阅读体会，准备向全班汇报。

3.教师组织小组汇报，全班交流。

（1）如小组交流第6自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，体会作者想象的奇特。

①引导想象。

结合“树枝在林中互相碰触着”，可以想象树枝是在拉着手聊天；从“雷云拍着大手”，可以想象雷云是在鼓掌邀请花孩子们出来玩耍；结合“冲了出来”，可以想象花孩子们迎着风、伴着雨在草地玩耍，可以感受到花孩子们渴望自由。

（板书：冲了出来）

②学生想象画面，有感情地朗读第6自然段。

（2）如小组交流第7-9自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。

①引导想象。

结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？

引导学生总结：花孩子的家像天空一样辽阔、宽敞。

结合“急急忙忙”“扬起手臂”，引导学生联系生活实际想象：花孩子为什么那么着急想回家去？花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？

引导学生总结：花孩子们对妈妈很依恋。

（板书：急急忙忙扬起双臂）

②学生想象画面，有感情地朗读第7-9自然段。

四、整体回顾，总结全文

1.课文小结。

请学生连起来说一说课文描写的花的学校是什么样的。

当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上（），()。平时他们在（），雨一来，他们（），花孩子们穿着各色的衣裳，（），他们的家在（），他们（）地赶到那儿，对着妈妈（）。

预设：跳舞狂欢做功课放假冲了出来天空急急忙忙扬起胳膊

2.主题概括。

课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。（板书：活泼天真渴望自由）

五、课堂演练，课外拓展，布置作业

1.课堂演练。

2.推荐学生课下阅读泰戈尔《新月集》中《金色花》《云与波》。

2.布置作业。

（1）背诵课文你喜欢的段落。

（2）抄写生字3遍。抄写第3-9自然段有新鲜感的句子。

【板书设计】

【教学反思】

《花的学校》是三年级上册的一篇精读课文，课文表达丰富，有许