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如何打造初中历史高效教学课堂

教学老师、受教学生与教学材料是促进高效教学课堂重要的切入点与落脚点。只要做好这三个方面的统筹安排，就能很好的营造融洽、和谐、协调的课堂氛围。同时，在学生与教师之间进行正确的价值观引导，便能很好的促进两者之间的交流与理解，促进教师与学生的共同发展。这一任务非常艰巨又十分重要。本篇文章就从以下几个方面来阐述，如何很好的打造一个高效的历史课堂，为老师与学生共同进步提供有力的保障。

第一，转变教学教学态度与理念。

如今在新课程改革发展之下，传统教学方式与理念已与现代教学不太相符。那么将教学理念与态度进行适当转变，可以为提高课堂教学效率提供一个基础保障，使其对教学实践产生一定的导向功能。

从一方面来说，提倡教教师的教学态度与理念进行转变，可以对历史课堂教学起到一个创新的作用，可以对学生产生一定的吸引力。与传统教学方式较为刻板课堂中，沟通较少，课堂上认真听课学生不多。教师在台上讲的声情并茂，但是座位上学生却没有集中精力听讲，有些学生还可能会在课堂上打瞌睡、看课外书。怎样改变这一现状，提高课堂的教学效率？就应该摒弃旧式传统教学理念、态度与方式，使用新型的教学方法对历史课堂教学模式进行创新。深入贯彻落实现代教学方式与理念，坚持在教学中以学生为本，教学原则，积极的创设各类情境，运用启发式教学方式，通过提问、表演等各类方法，激发学生对学习历史兴趣与热情，将课堂气氛活跃，并且提供机会让学生进行更多的交流。鼓励他们自己解决所遇到的问题，从而达到初中历史教学预期目标，完成课程计划与要求。

从另一方面来说，引导学生学习态度与理念的转变，可以使学生真正投入到学习历史状态中去。在提高学习积极性同时提高课堂效率。很多学生都有一个观念，认为历史是属于对于过去事件的一个叙述，对未来学习生活帮助不大，并不能像数理化那样培养他们的思维能力。认真学习与研究必要性很小。再加上他们学习历史就是“贝多芬”，必须要死记硬背才能学好历史，这就造成很多学生对历史有抵触心理，同时又觉得只要考试之前把知识点背熟了就能拿分儿诸多方面。导致历史学习效率较低。因此。要学生转变学习态度与理念，才能促进课堂的高效率。教师要运用创新方式，积极主动的引导学生对自身学习态度与理念进行转变，培养他们发现、剖析、思考问题的能力，挖掘他们的潜力，激发他们对历史的兴趣。在课堂中活跃气氛，调动学生学习历史积极性与主动性，以此达到提高课堂效率目的。

第二，活跃课堂气氛

怎样的课堂算是成功与高效的课堂？其最重要的就是让学生的思维处于积极的活跃状态，让他们保持对新知好奇心求新欲，并将新知应用到个人能力中去。教师作为学生的引导者，要懂得从学生的实际及教学的角度出发，善于运用不同的教学手段，充分挖掘初中生的潜力，培养符合新时代的人才。在课堂教学中，要明确教学主体是学生，选择教学方法主要是以调动学生积极性为前提。学生只有切身的在实践中获得知识，才能提高教学效率。所以，我们要改变教学方式，不能再自导自演的对学生传授知识，而应创设教学情境，让学生积极的进行剖析与求知。

第三，互动加强与讨论改善。教师在教学中要积极的引导学生进行讨论。明确讨论的方向，为课堂营造良好的氛围，从而提高教学效率。在引导学生进行讨论的时候，教师首先要选择好适当的时间节点，其次要对讨论过程中学生行为与表现把控与监管，确保讨论的主体不发生偏移，这样就能很好的达到讨论预期的效果。讨论的内容可以引导学生深入的了解历史关系，加强他们的思维与创造能力，从而达到提高课堂教学高效的目的。

第四，积极适当的引导学生，教师要积极适当的引导学生思考能力，把握住课堂的主体方向，让学生跟着老师的方向与思路前进，将讨论内容紧紧与教学内容相扣。学生进行课堂讨论的时候，对方向把握能力不够，很容易与讨论主体发生偏移。有些学生常常纠结一些微小问题，无意识的就会与讨论方向发生偏移。导致讨论不能达到预期的目标效果，所以教师要注意适时的引导学生思维，注意监控控制学生在课堂讨论中言行，避免学生讨论与主体无关的话题。发现学生讨论有离题的迹象，就是要及时的控制或引导，使讨论内容回归到应用的主体上来。教师还应具有敏捷的思维，能够妥善处理好讨论过程中出现的新问题与观点，以及学生过激讨论产生的矛盾争执等，做到随机应变，及时的解决突发事件对课堂的影响，发挥好讨论的本质作用。

第五，提前明确课堂目标。教师上课之前一定要明确这节课的主体是什么，并提前将教学目标告诉学生，让他们有时间做好课前的预习准备，培养他们的课前自学能力。促使他们梳理好课程的内容，避免出现上课不知所云的情况。课堂目标就是以学生认真听课为前提，为他们解答预习时遇到的问题，从而激发他们学习的主动性与兴趣。有依据的制定教学目标，从实际出发，结合教学实际，制定践行教学目标。针对那些头绪杂乱较难理解、未经教导很难理解知识难点