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《大气压强》教案

一、教学目标

知识与技能：

(1)了解大气压强产生的原因。通过观察、实验检验大气压强的存在,能通过实例说明大气压强在生产、生活中应用。

(2)能简单描述托里拆利实验,能说出标准大气压。

(3)能说出大气压随高度的变化规律。

过程与方法：

通过设计实验验证大气压强的存在,培养学生的动手动脑能力。

通过测定大气压强的探索过程,培养学生应用知识解决问题的能力。

情感态度价值观：

感悟科学探究的过程与方法,体会实验在物理学习中的重要性。

(2)通过实验激发学生学习物理的兴趣,培养学生实事求是的科学态度。

二、学情分析

学生在前面学习了固体压强和液体压强,虽然对压强有所了解,但由于气体看不见,也摸不着,气体的压强也容易被人们忽视,所以很抽象。学生的抽象思维不够,应该注意学习方法的引导。

三、重点难点

1.设计实验证明大气压强的存在,用大气压强解释生产生活中的现象

2.大气压强的测量,托里拆利实验

四、教学过程

活动1【导入】由马德堡半球实验引入

把两个吸盘合在一起,,轻轻一拉就拉开了,然后挤出里面的空气,再一拉,拉不开了,找两位学生往相反的方向拉。分析是什么物质产生的力把两个吸盘压得这么紧呢?如果把两个吸盘做得更大,就需要更大的力才能拉开了,再介绍历史上著名的马德堡半球实验。

活动2【活动】学生设计实验

(1)覆杯实验，纸片受大气压的作用而不掉下来。(2)注射器吸水实验。(3)瓶子吞鸡蛋实验。(4)试管实验试管中装满水,倒置在水槽中,管中的水柱不下降。

活动3【活动】大气压能支撑多高水柱

在试管底部与液面相平的位置,取一个液片,液片以上的液体对液片有向下的压力,外界的空气对液片有向上的压力,管中水柱没有下降,说明大气压不小于这么高水柱产生的压强,只要大气压不是无限大,我们就可以寻找到一个能支撑的最大高度,最大高度水柱产生的压强就等于大气压。怎么去寻找大气压能支撑的最大高度呢?用一根1米长的管子做实验,水面依然没有下降,说明大气压不低于1米高的水柱产生的压强,接下来又怎么办呢?用3米长的管子做实验,一端密封,堵住另一端,倒置在水槽中,把管子举高,水柱仍然没有下降。那大气压到底能支撑多高的水柱呢?我们就找一根更长的管子到室外做实验。(播放大气压支撑10米水柱视频)由于高度太高,不便于操作,我们能不能想到办法降低高度呢?用水银,水银的密度比水大得多。

活动4【讲授】托里拆利实验

播放托里拆利实验视频分析实验:①开始水银为什么下降?②后来水银柱为什么静止而不再继续下降?待液体静止后,测量玻璃管中液柱的高度约760mm,大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等。如何计算水银柱产生的压强是多少?通常把等于760mm水银柱的大气压叫做标准大气压。1标准大气压等于1.01×105Pa(101kPa)。在粗略计算中还可取作105Pa(100kPa)。

活动5【活动】想想议议

若你爬在地上,后背的面积大约为2400cm2,大气对你后背的压力有多大?一个中学生的重力大约是600N,相当于40个中学生叠放在一起压在你背上,所以大气压真的很大。为什么我们没有被压扁呢?因为我们体内也有空气,内外气压平衡了。

活动6【讲授】气压计

介绍气压计:水银气压计、金属盒气压计,了解手机也可以测气压。

活动7【讲授】大气压随高度的变化规律

利用自制气压计来探究大气压随高度的增加是怎么变化的，由实验可得,大气压随高度的增加而减小,但不是均匀减小。

活动8【讲授】大气压的应用

了解生活中那些地方用到了大气压,动物们也会利用大气压,比如苍蝇、墨鱼等。

活动9【活动】破解马德堡半球实验

活动10【活动】你学到了什么

师生一起总结这节课所学内容

活动11【作业】共同完成课件习题

活动12【作业】自制简易气压计

在课后,利用所学知识制作简易的气压计