《拟行路难(其四) 》《拟行路难（其六）》比较阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《拟行路难(其四)》《拟行路难（其六）》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

一、设计意图

本节课旨在通过比较阅读《拟行路难(其四)》和《拟行路难（其六）》，让学生深入了解鲍照诗歌的艺术特色，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。结合高中语文选择性必修下册的教学内容，本节课将以诗歌的形象、语言、表达技巧为切入点，引导学生掌握古典诗歌的阅读方法，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。同时，通过对比分析，使学生更好地理解诗歌中所蕴含的哲理，培养学生的思辨能力和创新思维。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《拟行路难(其四)》和《拟行路难（其六）》的诗歌语言，提高学生准确理解和运用文学语言的能力，培养其品味诗歌意境和情感表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生比较两首诗的意象、结构和主题，发展学生的批判性思维和创造性思维，提升其文学鉴赏和审美评价的水平。

3.文化传承与理解：使学生理解诗歌背后的文化意蕴，感受古代诗人的情感与哲思，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗歌的审美兴趣，培养其独立审美和创造性解读的能力，通过创作或模仿古代诗歌，提升审美创造力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了古典诗歌的基本知识，包括诗歌的结构、韵律、意象等，对鲍照的生平有一定了解，能够初步分析诗歌的情感和主题。

2.学生对古典文学有较高的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力，喜欢通过诗歌来感受历史和文化的魅力。他们通常具有较强的逻辑思维和分析能力，但可能在创造性思维和情感体验上有所欠缺。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌深层含义的理解可能不够深入，对诗歌语言和修辞的把握可能不够精准，以及在比较阅读时可能难以发现两首诗之间的细微差别，从而影响对诗歌整体艺术特色的把握。此外，学生可能对如何将个人的情感体验与诗歌的情感表达相结合感到困惑。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以教师引导和学生主体互动为原则。首先通过讲授介绍鲍照的生平背景，为理解诗歌奠定基础。接着，设计小组讨论活动，让学生比较分析两首诗的语言、意象和情感表达，促进学生深入理解和交流。同时，引入案例研究，让学生通过具体诗歌实例感受鲍照的艺术特色。在教学活动中，运用多媒体展示诗歌意境，增加直观感受。通过角色扮演，让学生模拟诗人创作情境，激发创造力和同理心。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开始上课时，通过播放一段描绘古代文人墨客行走江湖的视频，创设情境，引导学生进入古典诗歌的学习氛围。

-提出问题：“同学们，你们知道古代诗人是如何表达他们的抱负和苦闷的吗？今天我们将通过学习鲍照的《拟行路难(其四)》和《拟行路难（其六）》来寻找答案。”

-学生自由分享他们对古代诗人和诗歌的初步认识。

2.讲授新课（用时15分钟）

-简要介绍鲍照的生平及其在文学史上的地位，为理解其诗歌创作背景提供信息。

-分析《拟行路难(其四)》和《拟行路难（其六）》的诗歌结构、韵律和意象，引导学生关注诗歌的艺术特色。

-讲解两首诗的情感表达和主题思想，确保学生理解诗歌的深层含义。

-通过多媒体展示诗歌中的关键意象，帮助学生形象地理解诗歌内容。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-将学生分成小组，每组分配一首诗歌，要求学生合作讨论诗歌中的关键词语和情感表达。

-每组选代表分享讨论成果，其他小组进行补充或提问。

-教师引导学生比较两首诗的异同，探讨鲍照如何通过不同的语言和意象表达相似的情感。

4.巩固练习（用时10分钟）

-发放练习题，要求学生根据课堂所学，分析两首诗中的某个具体情感表达。

-学生独立完成后，小组内交流答案，互相学习纠正。

-教师选取几份作业进行全班分享，对学生的分析进行点评和总结。

5.课堂提问和总结（用时5分钟）

-教师提出开放性问题，如：“通过学习这两首诗，你们对古代诗人的生活和情感有了哪些新的认识？”

-学生自由回答，教师总结回答，强调诗歌在表达个人情感和反映社会现实方面的作用。

-最后，教师提醒学生课后继续深入阅读鲍照的诗歌，以增强文学素养。

整个教学过程注重学生的主体参与和教师的引导作用，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，促进学生对新知识的理解和掌握，同时拓展学生的核心素养能力。

六、知识点梳理

1.作者背景

-鲍照，南北朝时期著名诗人，字明远，东海（今江苏涟水）人。与颜延之、谢灵运并称“元嘉三大家”。其诗歌内容充实，风格独特，对后世影响深远。

2.诗歌结构

-《拟行路难(其四)》和《拟行路难（其六）》均为五言古诗，遵循古典诗歌的结构规律，具有韵律美和节奏感。

3.韵律与格律