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第19课《登勃朗峰》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册
一、设计思路
本节课以统编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》为核心,围绕培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力进行设计。通过引导学生梳理文章脉络,分析人物形象,感悟作者情感,进而提高学生的文学素养。结合八年级学生的认知水平和知识深度,本节课将采用问题驱动、情境创设、互动讨论等教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《登勃朗峰》的词汇、句式和表达技巧,提高学生准确、流畅地表达自己的观点的能力。
2.思维发展与提升:培养学生批判性思维,学会从不同角度审视文本,提升逻辑思维和创造性思维能力。
3.文化传承与理解:引导学生了解作者的写作背景,感受作品所承载的文化内涵,增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对文学作品的审美鉴赏能力,激发创造潜能,学会欣赏和创作具有较高艺术水平的文学作品。
三、重点难点及解决办法
重点:
1.掌握文章的主题思想和情感表达。
2.分析并理解文章中的修辞手法和表达技巧。
难点:
1.深入理解作者在文中的观点及其与时代背景的关系。
2.感悟作者在登山过程中的心理变化和情感体验。
解决办法:
1.采用情境教学法,通过多媒体展示勃朗峰的图片和视频,让学生直观感受登山环境,帮助理解文章中的情感和主题。
2.引导学生进行文本细读,通过圈点批注的方式,分析文章中的关键词句和修辞手法,理解其在文中的作用和效果。
3.组织小组讨论,让学生分享自己的理解和感受,通过同伴互助,共同深入探讨文章的内涵。
4.设计问题链,引导学生逐步深入思考,从表面文字到深层含义,逐步突破难点,提升理解力。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都配备了统编版语文八年级下册教材。
2.辅助材料:准备《登勃朗峰》的相关背景资料、勃朗峰图片、视频片段,以及有关登山运动的图文资料。
3.教学工具:准备投影仪、电脑等设备,以展示多媒体资源。
4.教室布置:根据教学活动需要,安排座位便于小组讨论,并在教室中布置必要的登山主题装饰,营造学习氛围。
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《登勃朗峰》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
-开场提问:“同学们,你们听说过勃朗峰吗?知道它为什么被称为‘欧洲之巅’吗?”
-展示勃朗峰的壮丽图片和攀登视频片段,让学生初步感受登山的魅力。
-简短介绍勃朗峰的基本情况以及文章《登勃朗峰》的背景,为学习打下基础。
2.《登勃朗峰》文学价值讲解(10分钟)
目标:让学生了解《登勃朗峰》的文学价值及其在教材中的地位。
过程:
-讲解《登勃朗峰》的作者背景,作品创作的历史背景。
-介绍文章的主题思想和情感表达,分析其文学价值。
-使用思维导图或板书,展示文章的结构框架,帮助学生理解文章的层次。
3.《登勃朗峰》案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例分析,让学生深入了解文章的文学特性和审美价值。
过程:
-选择文章中的精彩片段进行分析,如描写登山过程中的心理变化、自然景观的描绘等。
-详细介绍每个案例的文学手法和艺术效果,如比喻、拟人、排比等。
-引导学生思考这些手法如何增强文章的表现力和感染力。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。
过程:
-将学生分成若干小组,每组选择文章中的一个主题或手法进行讨论。
-小组内讨论该主题或手法的运用及其对文章整体效果的影响。
-每组选出一名代表,准备向全班分享讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《登勃朗峰》的理解。
过程:
-各组代表依次上台展示讨论成果,分享对文章主题或手法的理解和感悟。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的阅读建议。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调《登勃朗峰》的文学价值和意义。
过程:
-简要回顾本节课的学习内容,包括文章的主题思想、文学手法等。
-强调文学作品在文化传承和审美教育中的重要作用。
-布置课后作业:让学生撰写一篇关于《登勃朗峰》的读后感或分析文章的某一文学手法。
六、教学资源拓展
1.拓展资源
-《登勃朗峰》原文的深入解读,包括对文中隐喻、象征手法的分析。
-与登山相关的其他文学作品,如《珠穆朗玛峰的征服者》、《山之四季》等,以及登山运动的纪录片。
-介绍勃朗峰的自然地理特征,包括其地理位置、气候条件、植被分布等。
-19世纪末至20世纪初的欧美探险文学,以及它们对现代文学的影响。
-有关登山运动的历史发展,包括攀登技术的演变、著名登山家
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