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3.3用橡皮筋驱动小车（说课稿）-四年级科学上册同步精品课堂（教科版）

一

一、课程基本信息

1.课程名称：《3.3用橡皮筋驱动小车》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕教科版四年级科学上册《用橡皮筋驱动小车》这一章节进行教学，通过实验和观察，让学生了解弹性势能和动能的转化过程，培养他们的观察能力和动手操作能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的实践创新能力、科学思维能力及科学态度与责任。通过设计与实施橡皮筋驱动小车的实验，学生能够动手操作，培养实践创新能力；在分析橡皮筋弹性势能转化为动能的过程，发展科学思维能力；同时，通过实验探究，学生将体会到科学探究的乐趣，培养积极的科学态度，增强对科学探究的责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握以下核心内容：

-弹性势能和动能的概念及转化过程：通过讲解和演示，使学生明白橡皮筋被拉伸时储存的弹性势能，以及释放时转化为小车的动能，如通过橡皮筋驱动小车前进的实验。

-实验设计与数据分析：教授学生如何设计实验来探究弹性势能和动能的关系，以及如何记录和分析实验数据，例如，记录橡皮筋拉伸长度与小车行驶距离的关系。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-弹性势能与动能的直观理解：学生可能难以直观地理解弹性势能和动能的概念，以及它们之间的转化。举例来说，可以通过比较橡皮筋拉伸后释放时小车的运动与直接推动小车的运动，让学生感受两种能量的不同。

-实验结果的不确定性和误差分析：学生在进行实验时可能会遇到结果不一致或误差较大的问题。例如，不同学生拉伸橡皮筋的力度不同，导致小车行驶的距离不同。教师需要指导学生如何识别和控制实验误差，比如通过多次重复实验取平均值来减小误差。

-实验结论的科学表述：学生可能难以用准确的语言描述实验过程和结论，教师可以引导学生使用科学术语，如“弹性势能转化为动能”，“实验重复性”等，来表述实验结果。

四、教学资源准备

1.教材：提前为学生准备教科版四年级科学上册教材，确保每位学生都能在课堂上使用。

2.辅助材料：收集与橡皮筋驱动小车相关的图片、视频，以及相关物理现象的动画，用于课堂上的直观展示。

3.实验器材：准备足够的橡皮筋、小车模型、测量工具（如卷尺、计时器）等实验器材，确保每组学生都能参与实验操作。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察讨论区，确保学生能够有序进行实验和交流讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对弹性势能和动能的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道弹性势能和动能是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于弹性势能和动能的图片或视频片段，如弹簧的压缩与释放、橡皮筋驱动的小车等，让学生初步感受这两种能量形式的魅力或特点。

简短介绍弹性势能和动能的基本概念及其在生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.弹性势能与动能基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解弹性势能与动能的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解弹性势能和动能的定义，包括它们的主要特征和区别。

详细介绍弹性势能和动能的组成部分或影响因素，如橡皮筋的弹性系数、拉伸长度等。

3.弹性势能与动能案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解弹性势能与动能的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的弹性势能与动能案例进行分析，如橡皮筋驱动的小车实验。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解弹性势能与动能的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用弹性势能与动能的原理解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论弹性势能与动能的未来应用或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与弹性势能或动能相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的原理、应用以及可能的解决方案或实验设计。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对弹性势能与动能的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的原理、应用及解决方案或实验设计。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调弹性势能与动能的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括弹性势能与动能的基本概念、案例分析等。

强调弹性势能与动能原理在现实生活或学习中的价值和作用，鼓