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困境与突破：小学道德与法治教师专业研训探新

焦建英

要调查发现，小学道德与法治骨干教师普遍存在身份认同危机、专业本领恐

摘要

慌、专业资源乏等专业发展困境。对此，基于“五维一体”培训研修，

通过专业诊断与规划明确专业愿景与目标，强化身份认同；通过学科本体

性知识系统化研修和专业能力综合性研修等模块化系列培训课程，夯实专

业知识与育人能力，增强学科教学胜任力；通过名师工作室跨区域联合教

研强化专业研修平台建设，优化专业资源供给，促进小学道德与法治教师

专业发展。

关键词道德与法治；小学教师专业发展；骨干教师；身份认同；研训策略

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2023）02-0055-05

小学道德与法治是义务教育阶段的思政课，象包括省市级名师、学科带头人、新锐教师、教研

是落实立德树人根本任务的关键课程，上好这门员，共回收145份有效问卷。

课关键在教师。党和国家要求“各级政府应高度

一、小学道德与法治骨干教师专业发展现

重视并全面推进中小学思政课教师队伍建设，

状分析

不断提高中小学思政课教师专业素养。”【1近年

来，小学道德与法治教师队伍建设取得了显著成（一）基本情况

果，但仍存在一些问题，部分教师的思想政治素全国教师教育通识教材《教师专业化的理论

质、专业素养和教育教学能力不能很好适应培养与实践》指出，专业情意、专业知识和专业技能是

时代新人的要求。【2回应“高素质专业化教师队构成教师专业素质的主要部分。[4]据此，课题组从

伍建设”的新时代诉求，推进道德与法治教师专业专业情意、专业知识和专业技能三方面，对小学道

发展已成为函待解决的问题。骨干教师是教师队伍德与法治骨干教师专业素养现状实施了问卷调查。

中的优秀群体，是教师队伍的排头兵，他们综合素总体结果显示，调查对象中54%来自城市，46%来

质在很大程度上能够代表教师队伍的最高水平。31

科学历，其中，研究生学历占4%；60%教龄在15

基于此，2021年10月-2022年6月，课题组通过问

卷网向浙江省各地区小学道德与法治骨干教师150年以上，30%具有高级职称，有28%是校级骨干，

人发放了问卷，并对其中30人进行了访谈。调查对21%是区县学科带头人，21%是市级以上学科带头

焦建英，杭州师范大学继续教育中心，副教授，博士。浙江杭州，310012。

①基金项目：2021年度杭州市教师教育重点课题“小学道德与法治教师学科专业素养提升分层培育模式研究”（编

号：JSJY2021001）；2022年度浙江省教师教育规划课题“小学思政课名师培养的五维一体课程模式”（编号：

YB2022008）。

2023年第2期1中小学德育55

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人和名师，4%是省特级教师和正高级教师。任教情2），教师表示最缺乏的是法学（45%）和政治学

（29%）相关理论，其次是儿童研究理论（9%），

况调查表明，92.5%是兼职教师，其中，74%任教

社会学、历史学和德育理论（各5%），文化学理论

语文，4.7%任教数