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戏曲项目化学习模式下提升学生音乐核心素养

戏曲是传承优秀传统文化的重要载体,是小学音乐教学的重要内容之一。眼下安徽省多所学校纷纷掀起了“戏曲进校园”的热潮,表面上轰轰烈烈,但是很少与音乐核心素养联系起来,因而形式大于内容,效果甚微。音乐核心素养包括审美感知素养、艺术表现素养和文化理解素养三个方面。它是当下素质教育一项重要内容。项目化学习作为一种新型的学习方式,强调学生学习的自主性和兴趣的培养,强调团队合作和多学科之间的融会贯通,通过设计基于项目的课程,让同学们进行系统化的持续探究,助力他们的音乐核心素养得到有效的提升。基于此,本文对戏曲项目化学习模式进行了一定的探讨,分析了音乐教育中存在的问题和应对举措,旨在提高学生的音乐核心素养。

一、设计戏曲项目化学习内容

首先展开调查研究,了解学生对于戏曲的认知水平以及家长对于孩子参与戏曲学习的意见和建议。根据调查结果,对戏曲进校园普及读本进行梳理和分析,设计适合我校学生学习的内容。

我国戏曲博大精深,种类繁多,京剧、黄梅戏、庐剧、徽剧、豫剧、评剧等特色各异,底蕴丰厚。在小学戏曲项目化学习初期,教师应以培养学生对戏曲的兴趣为落脚点,根据不同学生的兴趣爱好开发项目、界定课题,然后因地制宜、因材施教,从而激发学生主动学习的积极性,实现学生戏曲能力和专业能力的全面发展。

此外,教师还要根据教学情况进行跟踪调查、分析研究、反馈结果,不断完善戏曲项目化学习的课堂教学模式,逐步将戏曲知识和技能融入教学情境中,让更多的学生沉浸其中,乐此不疲。

二、开展戏曲项目化学习学科整合

戏曲是文学、音乐、舞蹈、美术等艺术的集大成者,有着深厚的历史积淀。传统的戏曲教学模式是单纯教学生演戏,已不能满足同学们对音乐内容多维掌握和知识深度学习的要求,这就要求教师探寻戏曲教学与语文、美术等学科的整合教学策略。

在具体教学过程中,老师可借助戏曲的多种元素,通过陶泥、绘画、文学等不同的艺术形式来表现戏曲人物不同的造型风格,实现唱念做打与声乐艺术、语言艺术、表演艺术、形体艺术互相结合,从而吸引更多学生感受中华优秀传统文化之美。

(一)培养学生的审美感知力

审美感知,是指对音乐艺术表现形式、要素手段等的体验感悟、理解把握。审美感知力是人们认知事物的一种重要能力,它的关键在于发现美、感受美、了解美。而戏曲项目化学习,就是让学生在“做中学”“玩中乐”,旨在挖掘他们的兴趣爱好,使其在实践、互动中获得生活经验、美感体验,从而取得事半功倍的育人效果。京剧是我国的国粹,其夸张的脸谱造型一直备受学生的喜欢。为了让同学们近距离感受国粹魅力,学校开设了多堂戏曲脸谱手工课,联系语文、美术学科,先给同学们讲解脸谱的起源、分类以及特点,然后大家一起动手制作各种人物脸谱,生旦净丑、红黄白黑,栩栩如生的作品令人眼界大开。其中,《戏曲大观园》《戏曲人物》《戏曲装饰画》《戏入校园》《贵妃醉酒》《樊梨花》等作品还获得了肥东县“戏曲进校园”艺术作品优秀奖。

戏曲是形式,教育是核心。音乐最主要的学习方式就是感知。在“戏曲进校园”活动中,我们常常为同学们表演、播放黄梅戏、京剧、庐剧等剧种优秀作品,以陶冶他们的情操,培养民族文化的传承人。尤其是对于家乡戏——黄梅戏和庐剧,我们通过讲解其背景故事,分析人物唱腔、器乐的伴奏作用,来培养同学们的观察能力和逻辑思维,从外在形象到内心活动,一步一步地帮助学生感悟其中美感,推动学生审美感知能力的逐步形成。

(二)培养学生的艺术表现力

艺术表现,是指通过编排创作、综合演绎等形式来展现情感内涵。在实际教学中,我们不仅鼓励学生去发现美、欣赏美,还营造一种活泼轻松的课堂氛围,让学生自己当“导演”编写剧本、指导“演员”吹拉弹唱,这样能让他们更好地理解所学的内容,更好地感受到戏曲音乐的情绪和意蕴,从而有效地提升他们对音乐的认知力和表现力。

为庆祝中国共产党成立100周年,我校创编了京剧节目《红色传承颂英雄》。老师和学生共同担任导演与编剧,把王二小、刘胡兰、小兵张嘎等小英雄的故事串联在一起写成剧本,然后选择学生饰演不同的角色,用京剧表演的形式充分展现红色经典。舞台上,同学们演绎人生百态,弘扬正义,鞭挞丑恶,个个学得有模有样。这不仅响应了“双减”政策,丰富了课后服务内容,而且提升了学生的文艺素养和表演能力,直接或间接影响着他们的人生观和价值观。由于学生唱功扎实,舞台表演精湛,这个京剧节目后来获得肥东县“戏曲进校园”一等奖、合肥市“校园戏曲比赛”优秀奖。

品读红色戏曲,体验传统国粹。各具特色的表演风格,需要老师们依托诗歌、书法、民俗、典故等文化资源进行跨学科设计,自然少不了语文、科学、美术、信息科技、地理、历史等不同学科的配合。正是多项内容的碰撞与融合,才使得戏曲感染力更强、更有看头,这对激发同学上台演出的愿望、引导学生传承红色基因有着积极的意义。

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