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论综合实践活动中的成长体验

引言

综合实践活动是国家课程方案规定的必修课程,从学生的真实生活和发展需要出发,引导和鼓励学生在生活中学习、在实践中成长。依据学生已有的知识储备,从自我、社会和大自然中提出具有目标意义的活动主题,通过主题活动的层层推进,从而提升学生留心观察、勤于实践、合作交流、乐于探究及勇于创新等方面的意识和能力。随着时代的发展和国家早期计划生育政策的影响,现在的大部分孩子都生活在“6+1”模式的家庭中。在与家长的交流中发现大多数孩子过于以自我为中心,甚至自私,很难教育,由此我陷入了深深的思考:怎样才能引发学生对自己成长的关注呢?困惑之余我与学生共商良策,最后决定开展以“成长”为主题的实践活动,引导学生关注自己、关注生活、关注集体、关心他人,在活动中领悟成长的意义,感受成长的快乐,重建完整的成长认知价值观。

一、目标性选择活动主题

综合实践是通过主题活动把学科知识和日常生活联系起来,达到预设的活动目标。在开展以“成长”为主题的活动初期我鼓励学生积极思考,小组共商,自主设计与主题对应的实践活动,学生跃跃欲试,情绪饱满,参与活动的热情高涨。但“成长”题材涉及广泛,如何有效地指导学生进行选题呢?为此我先引导学生进行调查,然后通过删减、挑选、组合,最终选定了贴近学生生活实际的子主题“我长大了”“自己的事自己做”“我的兴趣爱好”“过我们十岁的生日”,在各目标主题活动中围绕活动目标,鼓励学生自主设计与各子主题相关活动,自主有序地开展活动。以“我长大了”这一主题活动为例,活动中学生收集儿时的衣服鞋袜、玩具,与现在的衣服鞋袜和玩具相对比,由今昔物品的变化感叹时间的流逝;由儿时的照片、视频等资料回忆儿时无忧无虑的快乐生活;由听说的关于自己的童言童语和记录的成长故事,明白成长中不仅有喜怒哀乐,还有成功与失败,学会分享快乐、化解烦恼。学生在这一主题活动中深切感受到“长大”带来的身体、行为及心智等方面的变化,对成长形成一定的认识,懂得生活不是一帆风顺的,快乐时可以和同伴分享,烦恼时可以向他人倾诉,让快乐蔓延,让烦恼散去。为了证明自己长大了,学生还自主设计了“挑战不可能”“魔力镜”等活动。如四人一组的“挑战不可能”活动:四人一组站在八开的纸板上,脚不能接触地面,活动每进行一轮纸板对折一次,活动一轮一轮进行,坚持到最后的胜出。为了挑战成功,学生纷纷开动脑筋,集思广益,团结合作,忍耐包容,用行动证实了自己的成长。在两人一组的“魔力镜”活动中,学生积极去发现同伴的美,从外貌、语言、行为习惯性情品格等各方面入手,将赞美的词语、句子写下来,并对着同伴大声读出来,表达赞美。同学们明白了成长中要勤学善思,乐于赞美,了解了成长的意义。这些实践活动让在爱的包围中成长的学生,对自我的成长产生积极的体验并积累丰富的经验,从而对自己的过去、现在、未来之间的内在联系形成初步的认识,有效预防他们成长为“巨婴”,为家庭和社会带来沉重负担。

二、多样化设计活动形式

活动是综合实践的基本形式,可以采用考察探究、设计制作、职业体验、成果展示等丰富多彩的活动形式,让学生乐于参与。

(一)考察探究

“兴趣是最好的老师”,考察探究活动无疑能激发学生的自身兴趣。三年级学生自我意识逐渐发展,对“成长”有一定的感知和初步的理解,对自己的成长充满好奇和期待。在“我长大了”主题活动中,学生们努力寻找自己的成长足迹,在资料搜集、采访记录和对比分析中主动获取体现成长的重要信息,如衣服鞋子变小了、个子长高了、以前感兴趣的事情现在觉得幼稚了。在“自己的事自己做”主题活动中,学生们从依赖他人做、自己学着做、完全不会做几个方面对自己展开生活调查,并针对调查结果在小组内部进行讨论分析,决定从改进内容、改进时间、改进方法和邀请监督人等方面去解决存在的问题,并通过监督人跟踪改进过程、评价预期效果,据此树立自理意识,培养自理能力,养成爱劳动的好习惯。为调动学生的积极性,最后在班级开展自我服务比赛,如整理书包、系鞋带、叠衣服、削铅笔等,学生在享受成功喜悦的同时更感受到“成长”的快乐。在“我的兴趣爱好”主题活动中,学生们就唱歌、下棋、舞蹈等健康兴趣爱好及痴迷电视、打游戏等不健康兴趣爱好对不同对象展开社会调查,各小组汇报调查小结,在班级内展开辩论,加深学生对不健康的兴趣爱好的认识,抵制不健康兴趣爱好的诱惑,培养学生积极进取的良好个性品质和行为,促进对活动主题的诠释。

(二)设计制作

设计制作指运用各种工具、工艺进行设计,并动手操作,将自己的创意、方案付诸现实,转化为物品或作品的过程,如手抄报制作、陶艺创作、LOGO设计等。在“我长大了”主题活动中,学生把自己的成长“小档案”和班级的“成长记录册”设计制作成精美的画册在学校的展台展示,得到了全校师生的一致好评,激发了创作兴趣并提高了动手操作能力等。在“我的兴趣爱好”主题