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数据驱动精准教学技术赋能特色发展

《甘肃省普通高中特色学校建设方案》吹响了甘肃省普通高中多样化特色发展的实践号角。如何推进落实好《方案》，各地各校既要做好宏观统筹和规划，科学定位学校发展方向，还要因校制宜，立足学校办学实际，构建富有特色的课程体系、培养模式和实践资源。西北师大附中作为一所省级示范性高中，高度重视学校多样化特色发展的理论研究与实践探索，在学校特色发展方向定位、多元课程体系构建、学习方式变革、特色师资队伍建设、考试评价制度改进、特色管理效能提升等方面进行了有益探索，特别是在推进数字化转型，用技术赋能学校特色发展方面取得一定成效。

当前，新一轮科技革命和产业变革加速推进，以大数据、物联网、区块链、人工智能等为主要标志的新一代信息技术，正给教育带来前所未有的深刻影响，教育信息化已从“资源分享”迈向“数据驱动”的新阶段，身处这样的信息化环境中，积极利用新一代信息技术革新机制、创新治理、优化环境、改革教学、改进评价，促进信息技术与教育学管理的深度融合，让信息技术成为助推学校特色发展的“引擎”，是普通高中特色建设的重要途径。而教育数字化转型，助力学校特色发展的关键是面向课程内容、教学模式、评价方式等，促进全要素、全业务、全领域和全流程的数字化。在数字化转型过程中，西北师大附中遵循“智慧教学、数字赋能、融合创新”的发展思路，始终聚焦新时代人才培养的新需求，将教育数字化转型作为学校多元化、特色化、高质量、跨越式发展的重要策略。

智慧教学引领教学模式改革

普通高中的多样化特色发展，本质上要求改变“千校一面”，改革单一的知识传授，统一步调的人才培养模式，意味着普通高中教育发展方式要从“单一”走向“多样”，要在关注全面发展的同时，促进学生个性发展，通过变革教学方式，促进学习方式的变革，倡导学生立场的教育教学生态，让课堂成为学生学会学习的地方。在教学模式变革的实践中，西北师大附中的一个重要举措是通过引进智慧课堂，让数据驱动精准教学，让技术赋能特色发展。

2020年9月，学校引进智慧课堂实现全覆盖，经过4年建设探索，教学效果较为显著，智慧课堂形成“双主三环五化”的课堂教学模式。“双主”即以教师为主导、以学生为主体。“三环”指课前、课中、课后三个环节相结合，课前：个性预习预设，精准掌握学情，让备课资源触手可及；课中：分层合作学习，学情动态反馈，线上线下结合，将课堂还给学生；课后：个性辅导拓展，作业智能批改。“五化”指学校利用“云—网—端”技术，完成企业级防火墙、上网行为管理、入侵防御系统、态势感知系统、实名认证、服务器终端威胁防御等安全防范系统的建设，全校实现无线网络全覆盖，同时构建师生智能移动终端。由此实现学习没有时空限制，学生可以随时随地访问学习资源，形成线上线下混合式学习的新范式，构建教育教学精准化、自主学习个性化、互动交流立体化、过程评价数据化、协同管理一体化的完整学习生态闭环。

2021年学校成功入选教育部全国信息技术与教育教学深度融合示范案例，2023年被评为甘肃省智慧教育标杆校。

数字赋能推进管理方式转变

在特色学校发展中，特色课程体系的开发，特色服务效能的提升，特色评价制度的改进，学生指导机制的建立等，都离不开数字化的支撑。西北师大附中注重把数字技术运用到学校管理的全过程，从而推进管理方式转变。

近五年，学校投入数字化专项资金，用数字化手段对教育教学、学校管理等方面进行彻底改造，营造更加智慧化、个性化的学习环境。2018年，西北师大附中启动图书馆FRID智能管理系统建设，成为甘肃省中小学图书馆首家将RFID智能管理系统引入校园的学校，所有图书实现开架阅览，自主借还，根据学生借阅数据，可以有针对性地对学生阅读进行引导。2019年，西北师大附中智慧餐饮文化中心成立，结算时只需要“刷脸”就可以完成支付，节省师生的用餐时间，通过分析就餐数据，可以合理安排菜品；家长通过移动终端可以随时了解学生的營养摄入、消费金额等信息，开启了互联网时代下的食堂就餐新模式。2021年，OA综合管理系统投入运行，学校校务治理现代化、办事流程规范化、业务处理协同化等方面的服务效能已初步体现。2023年，学校建设学科齐全、标准统一、种类丰富的电子资源库平台，实现教案、试题、课件等资源的数字化和网络化，为教师提供了丰富、针对性强的教育教研资源。

融合创新打造特色教育生态

技术产生的静态数据，本身不会产生教育效果，在学校特色发展过程中，技术只有赋能予教育活动才能使它发挥育人作用，西北师大附中注重把技术融入教育教学的全过程，实现与学科教学融合，与学校区域信息化联动，坚持需求牵引、应用至上，在促进技术广泛应用的基础上进一步融合创新。

学校利用基于大数据的精准教学体系，为教学活动监测、数据获取与评价提供高效手段。如学校依据同级、同岗位教师的绩效评价与同类别不同层次教师