微项目学习在初中道德与法治课中的运用.docxVIP

微项目学习在初中道德与法治课中的运用

【摘要】微项目学习是当前新兴的一种学习方式，在传统的初中道德与法治课程中引入微项目学习，能够有效加强学生对于某一个知识点的重点理解，从而循序渐进地深入学习。基于此，文章以微项目学习与初中道德与法治为主题，展开讨论研究，分析微项目学习与初中道德与法治课程的关联性，以及对课程的作用，探索在实际的教学活动中如何将微项目学习引入道德与法治课程的实质性策略，让传统的道德与法治课程变得“有知有味”，更加契合初中学生的发展与进步。

【关键词】初中；道德與法治；微项目学习；内涵；问题；对策

在当前的初中道德与法治教学的主要目标重在培养学生积极主动学习以及探究学习的能力，这就需要教师开展微项目学习活动。微项目学习可以让初中生在道德与法治课的学习过中理清知识脉络以及知识重点，能够有效地发展初中生的学习潜力，提升初中生的道德与法治学科核心素养。

一、微项目学习的含义

1.道德与法治课程的微项目学习。所谓道德与法治课程的微项目学习，就是根据初中道德与法治课程的大纲要求，将具体的知识内容情景化、项目化，形成较单一的知识点，将学习的内容具体化，并且根据道德与法治的核心知识点设计生动形象的教学情境，打造高效的、互动的、寓教于乐的项目教学活动。微项目学习是基于项目的学习，它可以让学生循序渐进地学习，通过教师精心设计的具体课程内容，学生可以实现探究式学习，带着问题去学习，启发学生的思维能力，培养其发散思维以及创新想象能力，既可以使学生获取知识，完成学习任务，又可以最大程度地调动学生学习的积极性以及主动性，让学生学会怎样学习，学会通过什么样的方式去学习，从而提升道德与法治的教学效果[1]。

2.道德与法治课程微项目学习的内涵。教师可以利用微项目学习，把抽象难懂、晦涩生硬的文字进行情境化教学，可以将道德与法治课程的知识点分成一个一个具体的小项目，以此辅助学生建立知识框架，提高其发现问题、分析问题，以及解决问题的能力。微项目学习可以将道德与法治的内容转化为“微内容教学”“微时间教学”“微过程教学”“微媒介教学”“微资源教学”的学习活动，它的主要特点是教学简洁易懂，教学形式多样，教学载体便捷灵活，学习方式生动有趣，教学资源丰富多彩。微项目学习利用别样化的教学载体和教学环境形成了课程与学习方式的紧密结合，构建出了一个有层次的教学结构，能够使得传统的教学氛围轻松活泼，让初中生在学习时“有知有味”[2]。

二、现阶段初中道德与法治课程中存在的问题

1.知识点过于抽象。道德与法治的学科内容区别于其他传统学科，比较抽象，在学习过程中学生往往是通过死记硬背的方式来学习，这种学习方式不利于学生长期的发展。长此以往，会一定程度上降低学生的学习兴趣以及学习积极性，从而影响教学的效果。

2.缺乏互动性以及实践性。一些教师在初中道德与法治教学中，缺少对课堂氛围的营造，使得教学氛围死气沉沉，鲜少有教师与学生之间的互动，以及更深层次的探讨与交流。这种缺乏互动的教学课堂，使得道德与法治学科与生活实际脱节，学生无法从中获得乐趣。很多初中道德与法治教师普遍以教科书的书面知识为主要教学内容，缺少系统性和多样性，这使得初中学生的学习内容受到了局限，不利于学生的综合发展和全面发展，教师的“一言堂”和“填鸭式教学”将初中道德与法治的知识点内容进行了泛化，没有对知识点的重点和难点讲解[3]。

3.缺少针对性和项目性。教师在教学的过程中，没有做到因材施教，忽视了学生身上存在的个体差异。而且，这种教学方式没有把具体的知识点进行项目化，仅仅是简单一讲，或是让学生划重点，无法加强学生的记忆，没有将学科知识点深入人心。

三、微项目学习对初中道德与法治课程的作用

1.有助于提高教学效果，帮助学生树立正确的三观。在传统的教学活动中，教师往往通过复述教科书中的知识点，以及让学生划重点，或是让学生通过死记硬背来学习，这就使得学生对于道德与法治课有着错误的认识，只把学科当成了应付教师的学习任务，没有真正理解教科书上的内容。而通过微项目学习，可以让学生参与进课堂，形成交互式的互动教学，能够让学生进行探究学习和实践学习，使学生对于道德与法治有新的认知。教师引入微项目学习，可以对学科内容重新构建，形成丰富多彩的微项目教学活动，学生能够主动投身于学习任务，完成教师所设计的项目情境。在微项目学习的过程中，学生的思想认识会得到层层升华和提高，从而增强学习的自信心，树立正确的世界观、人生观和价值观。教师通过微项目学习，可以帮助学生找到道德与法治学习的成就感和满足感[4]。

2.有助于强化教学质量，使初中生学会学习，爱上学习，转变学习思维。学生在微项目学习的过程中，可以转变学习的思维，从过去的“填鸭式”灌输型的被动学习，逐渐变为主动探究性的学习，让过去的“要我学习”转变为“我要学习”。同时，由于微项目学习具