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拨开云雾见天日多元设计巧选题——项目式学习主题的设计策略

发布时间：2022-06-26T13:36:43.657Z来源：《基础教育参考》2022年7月作者：陈华

[导读]开展项目式学习，能够有效促进学生的学习，提升学生多元能力，起到了真切深入落实语文要素、提高课堂教学效益的效果。开展

项目式学习，项目主题的确定至关重要。由于小学生的学习能力和生活经历有限，要设计一个好的项目学习选题，需要我们教师为学生提

供了一个选题方向，这个选题的方向来自我们的教材，来自真实生活，来自时事热点，来自跨学科的融合。只有确定真实又意义的选题，

扎实地开展下去，才能促进学生的学习，并将所学知识技能应用于课堂之外。

陈华岑溪市第一小学

【摘要】开展项目式学习，能够有效促进学生的学习，提升学生多元能力，起到了真切深入落实语文要素、提高课堂教学效益的效果。开

展项目式学习，项目主题的确定至关重要。由于小学生的学习能力和生活经历有限，要设计一个好的项目学习选题，需要我们教师为学生

提供了一个选题方向，这个选题的方向来自我们的教材，来自真实生活，来自时事热点，来自跨学科的融合。只有确定真实又意义的选

题，扎实地开展下去，才能促进学生的学习，并将所学知识技能应用于课堂之外。

【关键词】项目式学习选题教材生活热点跨学科

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128（2022）07-241-01

随着面向核心素养的基础教育改革深入发展，项目式学习已经受到广泛的关注以及积极的推广。开展项目式学习，能够有效促进学生

的学习，提升学生收集信息、获取知识、解决问题等多元能力，起到了真切深入落实语文要素、提高课堂教学效益的效果。

开展项目式学习，项目主题的确定至关重要。设计一个好的项目主题，需要学生具有提出问题的意识和能力，能提出有研究价值和实

践意义的问题，并在若干问题中选择和确定一个好的问题，然后再把这个好问题转化成一系列驱动性的问题。设计一个好的项目主题我们

可以从这几方面思考：

一、用好教材资源，设计学习项目

语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应充分激发学生的问题意识和进取精神。教科书充分体现课程目标，注重语文

与生活的结合，编排的习作、口语交际和综合性学习等教学内容，充分体现语文课程实践性的特点。我们的教材绝对是项目式学习最好的

实践土壤。教师可引导学生紧扣学科核心知识，创设学习情境，开展学科项目式学习。就拿语文学科为例：

首先，基于统编教科书的项目式学习设计可以以单元主题为基准来设计学习项目。比如：统编教材语文五年级下册第四单元以家国情

怀为专题，编排了《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》等课文，讲述了一个个英雄人物的感人故事，让学生真正感受到革命先烈和革命

军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟大人格。还有统编教材六年级上册第二单元编排了《狼牙山五壮士》《灯光》等课文，让学

生重温革命岁月，铭记英雄壮举。基于已有教材中的经典篇目，并结合目前疫情还未结束，疫情防控期间，为了人民的生命安全，许多工

作人员义无反顾地奔赴一线，日夜奋战，很多逆行者献出了自己宝贵的生命。这些抗“疫”烈士，值得我们永久铭记！引导学生去发现并设

计《家国共清明童心敬英烈》项目式学习，深入了解烈士们的英勇事迹，实践网络祭奠，寄托哀思。提高学生的语言理解能力、运用能

力，提升思维能力、审美能力，加强信息搜集与整合能力、动手实践能力，激发学生的感恩意识，表达对英烈的崇高敬意。

其次，基于统编教科书的项目式学习设计可以以单篇文章为基准来设计学习项目。比如：统编教材五年级下册第二单元名著《西游

记》阅读教学。《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，为激发学生阅读名著的兴趣，同时使其具有延展性，可以和

学生共同设计《西游记》项目式学习活动。阅读《西游记》：绘制唐僧取经路线图→制作人物简历→故事新编→情景剧表演！一次一次的

阅读，一次一次的任务，让学生将名著从薄读厚，从厚读薄。让学生读出阅读名著的快乐，读出小说背后的深意，真正做到名著阅读课的

“加质不增负”。

第三，统编教科书还在课后习题、阅读链接和语文园地等栏目中编排了联系生活的语文学习内容，教师可立足整体，创造性整合、重

组内容单元，精选学习资源，设计学习项目。

基于统编教科书的项目式学习可以看作是单元重构的一种方式，突破单课时零散学习，呈现单元整体或多个课时的递进式学习，学习

的整体性、系统性更加凸显。

二、联系真实生活，设计学习项目

在用好教材资源的基础上，教师还可进一步关联