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新课标下小学语文跨学科融合实践课程

探究

摘要：语文教学的开展注重的是学生学习能力的提升，大多数的学生认为，

语文知识的学习只需要将教材上的重点古诗词、散文背诵即可，顺利完成应试考

试。这样的学习方式使得学生的学习思维禁锢在课本之上，忽略了学生在知识学

习中的成长，语文知识的学习不仅在于接触优秀的文学作品，更为重要的是引导

学生利用自己所掌握的知识解决实际问题，在新课标的影响下，语文教学加强了

学生综合素质的培养，提倡从优秀的文学作品中完善个人思想的建构，促使学生

的综合素养得到提升。跨学科融合实践课程的建立，打破语文学科的屏障，实现

知识的整合，帮助学生构建完善的知识结构体系，促使学生能够得到快速成长。

关键词：小学语文；跨学科融合；课程设计

引言

随着新课标的提出，各大学校加强了对于教育质量提升的重视，在学生教育

的开展中，语文学科教育是以优秀文学作品为基准，引导学生认真学习优秀作品，

从作品中总结自己的想法和感悟，完善学生的人格、思想。跨学科融合教育的目

的在于，实现学科与学科知识、知识与知识之间的互通，打破学科之间的屏障，

让学生能够灵活应用知识，充分体现出知识学习的价值所在。在语文课堂建设中，

“1+N”模式的构建是重点，以语文知识为核心，展开教学引导，加入不同的学

科元素在其中，构建完善的知识结构体系，帮助学生理解抽象化的知识，提高学

生的学习质量。

一、实施学科融合

在语文教学中，教学内容不应该局限在语文课本之上，而是需要实现学科之

间的融合，构建完善的知识结构体系，让学科之间的知识进行互通，培养学生较

强的学习能力。例如，在小学语文教学中，语文作为重点展开知识的延伸，让学

生能够在课堂之上接触到更多的知识，全面开拓个人知识视野。《四季之美》这

一章节的学习中，涉及到的知识内容属于基础散文，教师在教学的过程中，首先

围绕着散文展开，鼓励学生独立思考，通过文章的阅读，总结出核心思想。在文

章学习中，教师可以引导学生在文章阅读中提出自己的疑问，可以是与语文相关

的问题，也可以是涉及到其他领域的知识，给予学生充分发展的空间，进一步实

现学科的融合[1]。《四季之美》中涉及到四季美景，事实上就是一种科学现象，

学生可以在课堂上向教师提出问题：“为什么会有四季之分？”、“什么原因造

成了四季变化？”教师可以在课堂上展开简单的讲述，让学生能够深入地了解到

四季变化的原理，融合科学知识在其中，有效开拓了学生的视野，丰富了学生的

见识。

二、打破学科界限

语文教学的开展不应当仅限于语文这一门学科，而是需要充分结合多门学科

展开教学，丰富课堂教学内容，打破学科界限。在《四季之美》这一章节中，基

础教学以课文为主，让学生熟悉课文内容，然后开展实践教学，将学生带入到自

然当中，深刻感受到自然的魅力和神奇，不同的季节给人的感受不同，教师要求

学生深入到自然中总结出个人的想法和感悟，培养学生自主探究的精神，遇到问

题时，可以通过自己的方式进行问题的解决，探索生活中的奥秘和神奇。四季变

化是一种自然景观，教师需要培养学生的观察能力，学会从身边观察生活中的细

节，从四季中了解自然科学，从生活中注重环境保护，强化自身的道德观念和社

会观念，进一步促进了学生的成长。打破学科的界限能够扩宽学生视野，将学生

的眼界从书本转移到生活中，懂得利用自己掌握的知识论证生活中的自然现象，

理解书本上所描述的场景和事物，增加自身的认知，让学生能够得到快速成长[2]。

三、将教学回归生活

小学语文教学所涉及到的知识内容都来自于生活，围绕着课本展开教学，学

生无法深入地理解书本上的内容。在跨学科融合实践教学中，需要将教学回归于

生活，让学生在接触到生活的同时，学习更多的知识，奠定牢固的基础。跨学科

融合实践课程是以语文作为重点，将其他的知识内容贯彻在各个方面，共同构建

完善知识结构体系，学生在遇到问题时，能够快速关联到其他的知识点进行问题

的解答，提高了学习质量。《四季之美》是以季节为主，春夏秋冬的变化造就了

不同的季节之美，作者在创作的过程中，站在不同的角度抒发了个人的情感，学

生在学习的过程中，应当将自己描述的场景和情感带入到生活中，站在自己的角

度进行情感体会，这样可以使得学生的感受变得深刻。教学回归生活的重点在于，

学会挖掘出生活中的知识，汇集在课堂教学中，主动表达出自己的观点和认知，

提出疑问，共同商讨和分析，从研究、探索的过程中获得答案。

结束语

综上所述，