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浅谈小学数学教学中环境教育的渗透

第一篇：浅谈小学数学教学中环境教育的渗透

浅谈小学数学教学中环境教育的渗透

环境保护是关系到人类生死存亡的大事。保护和改善环境关系到

中华民族的存亡与兴衰，也取决于一代又一代人的不懈努力。环境教

育是整个中华民族的环境保护事业与教育事业的一个重要组成部分,它

不但拓展了教育领域,而且也为教育事业注入了新的活力。1992年11

月,国家环保局和国家教委联合召开了全国环境教育工作会议,会议提出

了“环境保护,教育为本”的思想。通过学校的学科教学渗透环境教育

越来越被教育界人士所关注和重视，新课程的提出为环境教育的渗透

提供了广阔的平台。现在，各个学校都在开展环境保护的教育。这里

我想结合数学教学，谈谈对小学生渗透环境教育的几点体会：

一、挖掘教材，精心设计，认识环保

人类赖以生存的地球是一个美丽的星球，有着优美的环境，有着

适合生物生存繁衍的空气、水„„新编小学数学教材图文并茂，有80%

以上的插图都蕴含着丰富的环境教育内容，对环境教育巧用匠心，从

插图到例题，尤其是应用题等都蕴涵着教育学生热爱地球、保护环境

的内容。由于小学生无论在生理或心理方面都处在逐步发展阶段，他

们的思维也由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们的认识活动很

大程度上依赖于具体直观。所以教师要有意识地挖掘教材中已有的可

以渗透环境教育的内容，自然渗透，让学生在学习数学知识的同时接

受环境保护知识。准确地把握插图中环境教育因素，能使学生更易理

解、接受。主要从解决问题中挖掘可渗透的内容，并找贴切的结合点，

融于教学设计。“除数是一位数的除法”的整理课有这样的一道题目：

一块教室大小的草地，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有

120人，要多少块这样的草地产生氧气？针对这一题，精心设计问题，

引导学生认识树木为我们提供了赖以生存的氧气，保护身边的树木，

就是保护我们的生命，环境保护是很重要的。

再如在教学完“笔算除法”一课时，例题设计的是三年级学生种

树，教学时间正好是植树节左右，在教学完例题后，设计了以下几个

问题：植树造林有什么好处？学生汇报资料：（1）制造氧气；（2）

保持水土；（3）消除噪声；（4）净化空气；（5）调节气候„„在这基

础上，教师出示以下几个问题

（1）树木就像空调机一样，每平方米的树木每天向空中散发6千

克的水分，这样水分吸热而降低气温，那么100平方米的树木可向空

中散发（）千克的水分。

（2）10棵树每天可以产生6000公斤的氧气，一星期可以产生多

少公斤的氧气？合多少吨？

（3）一个人每小时需要氧气3公斤，10棵树产生的氧气能供一

个人呼吸几小时？

通过问题，让学生知道数学与环保科学知识有着紧密的联系，并

培养学生养成“爱绿护绿”的良好习惯，从而培养学生从小爱护花草

树木，不乱采摘花草的好习惯，培养学生与环境和谐相处的良好环境

道德。

二、收集数据，增强意识，加强环保

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育的环境，

才能收到预期的效果。”新教材在编写的时候，很注意环保知识的渗

透、宣传，小学数学学科也不例外，在数学学科里，到处都能看到环

保知识，但不管是介绍环境知识，还是做出环境保护的决策，都离不

开数据的收集、整理和处理。教师应利用数学学科的特点，有意识的

创设环境教育的情境，增强学生的环保意识。在小学数学中引进环境

知识的实例，通过数据的呈现和处理，能够更加尖锐地反映环境问题，

使学生意识到解决环境问题的急迫性。例如,“根据我国有关部门对

532条河流的监测,有436条河流有不同程度的污染。据推测每年排入

海洋的污水和固体废物已超过1000亿吨。”“我国城市人口平均每

人每天生产生活垃圾0.8～1.5千克，有的城市达2.5千克。全国年产

垃圾8000万吨，北京年产430万吨，相当于两座景山。”这样，不

仅让学生知道数学与生活紧密相连，学习数学的最终目的是为了解决

现实问题，而且意识到环境保护刻不容缓。

三、参与实践，学以致用，提高环保

为了使学生充分了解环保，关注环保，参与环保。在教学中注意

融合数学课的教学内容，努力创造环保教育氛围，有计划地组织学生

参加社会实践活动，使学生对所学知识进一步深化理解和应用，据此

向学生渗透环境保护意识，培养学生的社会责任感。再如，教学完

“简单的统计”之后，可让学生