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部编版三年级语文上册第八课《去年的树》说课稿

说教材：

《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇童话。主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞到南方过冬，它答应树，来年再唱歌给它听。可是第二年春天，鸟儿遵循约定回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处找寻，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。这篇童话告诉我们：要信守承诺，珍惜友情。

说学情：

三年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。

说教学目标：

1.初读课文，有重点地指导识字、写字。?2.学习尝试运用“六要素”概括课文主要内容。?

3.学习课文第一部分内容(1-5自然段），运用“抓关键词，展开想象”的方法让学生从“扶到放”地品味重点词句的含义，分角色有感情地朗读小鸟和大树的第一次对话。?

4.感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

说教学重难点：

教学重点：识字写字；掌握“六要素”方法，概括课文主要内容。?

教学难点：侧重运用“抓关键词，展开想象”的方法让学生从“扶到放”地品味重点词句的含义，在品读文字中感受鸟儿与树之间深厚的友情。

说教学方法：

1.演示法：借助图片及汉字的字理（起源和发展），并结合语境，帮助学生?识字，加深对生字的形象感知。?

2.朗读法：创设情境，引导学生在多形式多层次的朗读中品语言，悟情感。?3.启发法：学法指导，学习概括课文主要内容；启发学生质疑、思考、想象，引导学生理解课文内容，品悟语言文字所表达的情感。?

4.练习法：创设具体语境，读写结合，想象练笔，引导学生真实表达，提升语言运用能力。

说学习方法：小组合作学习法、探究法

说教学过程：

（一）创设情境，导入新课，质疑课题?

1.（课件出示画面）师：同学们，你们瞧，一只美丽的小鸟正坐在大树上，动情地为他的好朋友——树唱歌呢。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……?这是一幅多么美丽动人的图画呀！今天我们就要来学习有关这只小鸟和这棵大树的故事。跟老师一起读课题《去年的树》。?

2.?走进“童话”单元主题，简单介绍作者，鼓励阅读更多作者的文章。?3.引导生质疑课题——为什么是“去年的”树？?

（设计意图：创设美好的情境，引入童话单元主题的学习，令孩子一下子就喜欢上童话；启发质疑课题，帮助孩子带着疑问和思考进入课文的学习。）

（二）初读感知，检查预习，探秘字理?

过渡：大家真会思考，围绕课题进行提问，其实问题的答案就藏在课文中呢！快快小声自由读课文，注意读准字音，读通句子。大家读得很认真，一定也进行了充分的预习，现在，检查预习：?1.读词语，一个词语两遍。（正音）?

融化????剩下???????????????????????????（注意后鼻音）?砍伐????煤油灯?????????????????????????（图片理解煤油灯）?2.探秘汉字，字理识字。?（1）（课件出示——融，甲骨文）对比后，有什么发现？?

融，甲骨文

（三条虫）

（土），字形像很多蛇从地里钻出来，冬眠的昆

虫在春日复苏，逐渐引申为因春回日暖冰雪化为液体。也就是我们常说的“春回大地，万物复苏，冰雪融化”。?

（2）（课件出示——“剩”字的小篆体）猜猜这是哪个生字？?

（板书分解字的各部件，引导学生字理识字）人们用镰刀收割庄稼，收割完，背上庄稼走了，田里只剩下收割完后光秃秃的秸秆了，这就是“剩”的意思。?小结：汉字真有意思，有兴趣的同学可以多多查阅资料进行研究。?3.自主观察，指导写字。?

（1）课件出示“煤”和“剩”：这两个字在书写时要提醒同学注意什么？?两个字都有一个变笔（捺变点）；?

都是左右结构，但“煤”左窄右宽，“剩”左宽右窄。?（2）教师范写，学生观察。?（3）学生练习，巡视指导。?

（设计意图：根据学段特点，有重点地指导识字写字，省时高效；探秘汉字的起源和发展，通过字理识字，不仅帮助学生形象感知生字，加深对字义的理解，还激发了学生对传统文化、汉字起源的兴趣。）??

（三）方法引入，合作学习，概括课文?

过渡：学完生字，我们快快回到课文的学习中来。谁来说说课文讲了一件什么事？?用自己的语言概括课文的主要内容。?

（指名说）谁能用更简练的语言来概括？老师这里有个好方法，想学吗？

介绍概括一件事有六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。把?六要素连起来说一说就概括了课文的主要内容。?

2、出示学习单，小组合作讨论。（从课文中提取有关信息）?时间：去年：约定???????今年：寻找?人物：树和鸟