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高中生物教学中学生探究和创新能力的培养策略

摘要：高中生物学科具有自然探究性特点，其中涉及的教学内容比较贴近现实

生活。在高中生物教学过程中，教师应该充分应用生物学科的优势，引导学生进

行实验探究，激发学生的学习兴趣，这样才能够提升学生的探究和创新能力，形

成良好的学习环境，实现生物教学的有效性。基于此，文章分析了高中生物教学

中存在的问题，针对这些问题总结了培养学生探究创新能力的策略。

关键词：高中生物教学探究及创新能力培养

随着新课程改革的推进，以及新课标的发布，高中教学模式应不断改变，教

师应该加强对学生探究和创新能力培养的重视，实现教育的有效改革。生物学科

具有发散性，在实际教学过程中，教师可以让学生肆意地表达自己的想法，提升

学生的探究创新能力。与此同时，在知识经济时代的发展中，任何事物都在快速

发展，很多新事物的发展都是在创新中实现的。因此，高中生物教师应该充分认

识到以往生物教学中存在的问题，积极采取相应的策略，不断培养学生的探究和

创新能力。

一、高中生物教学中存在的问题

教学1.观念陈旧。现阶段，在高中生物教学过程中，很多教师的教学理念比

较陈旧，仍使用满堂灌“”教学模式，使得学生无法进行自主思考，严重影响着学

生探究和创新能力的提升。同时，教师的教学观念比较陈旧，无法为学生营造一

个良好的学习氛围，这样学生就无法表达自己的意见，在很大程度上影响着学生

积极性的提升，使学生产生了一定的厌倦心理、难以理解和掌握教学内容，进而

影响学生自身的发展。

教学2.方式过于单一。在新的课程标准理念下，很多教师在高中生物教学过

程中，仍使用传统的教学方式，这就使得学生过于依赖教师，无法进行探究性自

主学习，在这种情况下，将无法培养学生的探究和创新能力。同时，受各种不利

因素的影响，部分学校缺少学生探究和创新的硬件设施，教师也无法彻底理解课

本中部分教学内容的安排和用意，将严重影响着学生学习成绩的提升。与此同时，

在传统的高中生物教学过程中，学生只是机械地背诵知识内容，无法对其进行真

正理解和探究，这样在遇到类似问题的情况下，只会使用记忆方法进行解决，但

无法利用所学知识进行迁移解决陌生问题，这在很大程度上影响着学生探究和创

新能力的培养，将进一步影响学生成绩的提高。

不注3.重课本知识与生活实际之间的联系。受应试教育模式的影响，教师在

高中生物教学过程中，往往死板地教授学生教材内容，无法激发学生的学习积极

性，对一些科学现象和理论只进行简单的讲解，不指导学生深入探究来龙去脉，

严重影响着学生探究创新意识和能力的培养。同时，不注重生活实际与课本知识

的联系，使得生物教学枯燥无味，无法满足学生的学习兴趣和欲望，学生难以从

内心深处热爱生物学科。

二、高中生物教学中学生探究和创新能力培养策略

调动1.学生学习的积极性。在高中生物教学过程中，教师应该使用科学的教

学方法，指导学生加强对知识的认识，挖掘学生的学习动机，激发学生的学习兴

趣，进而培养学生的探究和创新能力。比如，在光合作用教学过程中，为探究光

合作用的条件，教师可以指导学生制作“植物照片”。让学生在家中寻找旧的自己

喜欢的照片底片，将其固定在绿色植物叶子上，将植物放置在阳光充足的环境下，

使植物充分得到光合作用，在经过一段时间后，取下叶子上的照片底片，并将叶

子用酒精脱色后，在褪色的叶子上滴加碘液，这时叶子上会显现出照片影像，形

成“植物照片”。学生在制作照片过程中，会产生一定的好奇心和许多疑问，这时

教师应该指导学生进行自主探究，通过探究发现，照片底片的黑白颜色影响了植

物的光线照射，导致植物产生的淀粉量不同，淀粉遇碘会变色，进而在植物叶面

上形成照片。因此，在教学过程中，教师通过设计问题、实验等探究内容不仅能

激发学生的学习兴趣，还能培养学生的探究和创新能力。

2.注重培养学生的发散思维。发散性思维是探究和创新的基本生理活动方式，

探究创新和发散思维息息相关。因此，在高中生物教学过程中，教师应该加强对

学生发散思维的培养，引导学生从各个角度和层次寻找问题的同一答案，进而提

高学生的探究创新能力。与此同时，教师在教学过程中，应该根据实际教学内容

创设相应的问题情境，并指导学生向某一答题方向进行思考，并从不同的角度解

决相关问题，例如在讲基因突变的不定向性时，可以让学生将一张平整的白纸折

叠成任何图形，来体现基因突变的不定向性，这样就能够发散学生的思维，提高

学生的探究和创新能