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校史文化对学校文化的影响

摘要：一所学校的校史是这所学校文化建设的重要组成部分。在学校文化建设中要重视自

己的光辉历史，并把它作为学校建设中宝贵的财富，以史育人，熏陶、教育、感化、激励师

生。

关键词：学校文化校史影响

校史文化作为一种客观存在，与学校相伴相随。由于人们对校史文化的认识程度良莠不

齐，因此在学校文化的建设中取得的结果也各不相同。

一、学校文化的含义

文化对人的影响无时不有、无处不在，这是一种环境的影响、气氛的影响，也是一种意

识的、习惯上的影响。一名学生从进入校园第一天起，除了在课内受到的德智体美劳各方面

正式的、带有规定性的教育之外，在课余时间的读书、锻炼、休息、娱乐等各项活动无不是

在某种特定的学校文化氛围中进行，并受其熏陶、感染。作为一种文化现象，学校文化由来

已久。由于文化定义众多，不同的文化观念必然影响着对什么是“学校文化”这一问题的理

解。综合各家之见，主要有三种看法：

一是狭义的理解，认为学校文化就是学校的艺术教育和学生的课外文化活动。其主要内

容就是对学生传播艺术知识、进行审美教育，组织各类文化艺术社团，开展各种文化艺术活

动，丰富校园生活，提高学生的文化修养、道德情操和审美能力。

二是广义的理解，认为学校文化是学校在建设和发展中所形成的物质文明和精神文明的

总和，包括办学中的硬件和软件，即外显文化和隐形文化两部分。这种认识的显著特点就是

学校文化不仅包括非物质的文化，而且包括了物质文化。他们认为，诸如学校的教职工队伍

构成和状况、教学科研设备状况、学校的校容校貌等都是校园文化的重要表现。

三是介于广义和狭义之间的理解，认为学校文化仅包括学校的思想、意识、观念、习惯

及情感领域。他们认为，学校文化是在一个学校范围内，在长期育人过程中形成的独特的价

值观念、社会心理、审美情趣、思维模式、行为方式以及与此相关的校风学风。无论哪一种

理解，学校文化作为一种亚文化，都表现了它自身的质的规定性。这就是说，作为社会大文

化的一个组成部分，学校文化的质的规定性并不仅仅在于它所涵盖的内容丰富多彩，如其中

包括学校范围内的物质性文化、制度性文化和精神性文化，以及在其基础上所生华的政治文

化、道德文化、组织文化、科学文化、艺术文化、体育文化、建筑文化等，而更在于校园文

化所赖以存在的时空——学校所占有的时空以及校园文化的主体——学生、教师及在校园内

直接和间接为教学、科研服务的工作人员等这一独特性。正是这后者的独特性，使得学校文

化有别于其他种类的亚文化。这里我们无需陈述那些能明确地体现学校文化在精神方面所表

现出的内容，如学生所特有的爱好、情趣、教师的师德等。例如，就校园内的楼房建筑而论，

如仅从实用或审美的角度来说，它们与校外类似的建筑并没有什么本质的区别。但如从文化

的角度来说，它们间的本质区别就清楚可见了。如某校园在池塘或湖边建造一个小亭子，它

的外观与普通公园的小亭子一样，其实用性的功能也是供人休息、娱乐之用。但由于那小亭

子建造于校园之内，其设计和建造风格都取决于校园主体的要求，因此建造之目的就不仅仅

是为着师生的赏心悦目，为着有益于己于人的身心健康，而更是一种在文化意义上的追求。

正因为它能体现出这所学校的主体在审美方面的特有情趣，从而能传递出它们所营造的文化

的特殊内涵。

由上述可知，尽管在抽象的意义上，学校文化如同其他种类的亚文化一样，在表现形态

上可分为物质性文化、制度性文化和精神性文化，但是由于它的主客体不同，决定了它的整

体结构、风貌、性质、功能等方面都有其独特性，从而最终有别于其他种类的亚文化。

二、珍惜自己学校的光辉历史，把它作为学校建设中的宝贵财富

校史通常是指学校从建校到现在的发展历程。校史文化一般指学校在办学实践中所创造

的物质财富和精神财富的总和。一所学校的校史文化对师生有着巨大的历史穿透力，具有无

形的教育力量。也许“校史文化”这一概念还可以讨论，但其基本精神，即充分发挥“校史”

在校园文化建设中的作用与教育功能却是值得注意的。我们通常在谈到“校史文化”时，想

到的总是名牌大学，而且由于这些名校为举国所瞩目，它们的教育传统就具有较大辐射力，

如北大的“兼容并包”、清华的“大学者，有大师之谓也”，几乎被普遍接受，产生了深远的

影响。但人们往往忽视，甚至不承认，经过一百年的努力，我们中小学也形成了以一些中、

小学名校为代表的自己的校园文化传统。尽管教育界的有识之士在这方面也确实做了许多工

作，但却缺乏更深入的研究与提升，没有形成普遍的共识，也