（2024年秋季版）七年级历史下册 第八单元 第35课 元朝的统一局面教案 岳麓版.docxVIP

（2024年秋季版）七年级历史下册第八单元第35课元朝的统一局面教案岳麓版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为（2024年秋季版）七年级历史下册第八单元第35课“元朝的统一局面”，围绕元朝的建立、统一措施及其对边疆地区的管理进行深入讲解。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已了解了中国古代历史的大致脉络，掌握了诸如唐朝、宋朝等历史时期的背景知识。本节课将在此基础上，引导学生学习元朝如何结束长期的分裂局面，实现中国的统一，并探究元朝推行的一系列政策及其对后世的影响。具体内容包括：成吉思汗与蒙古的崛起，忽必烈的改革与元朝的建立，元朝行省制度的特点及其对边疆地区的管理，如西藏、云南等地的治理。通过本节课的学习，使学生能够深入理解元朝在中国历史上的地位及其统一对中国历史发展的重要性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在通过对元朝统一局面的学习，提升学生的历史学科核心素养。学生将通过分析元朝建立与统一的过程，培养史料实证、历史理解与解释的能力；通过探讨元朝行省制度及其对边疆管理的影响，增强时空观念与历史唯物主义观念；同时，通过评价元朝统一对中国历史的长远影响，锻炼历史评价与批判性思维。此外，通过小组合作探讨元朝政策对多民族国家发展的影响，提升学生的合作交流与公民意识，培养家国情怀和社会责任感。这些核心素养目标的达成，将有助于学生形成对元朝时期历史事件的深刻理解，以及对统一多民族国家形成与发展规律的认识。

重点难点及解决办法

重点：元朝统一措施的特点及其对边疆地区管理的影响。

难点：理解元朝行省制度在统一多民族国家中的运作及其历史意义。

解决办法与突破策略：

1.利用历史地图、文献资料等教学资源，通过直观展示元朝统一前后的疆域变化，帮助学生形象理解元朝的统一措施。

2.采用案例分析教学法，选择元朝对西藏、云南等边疆地区的管理措施进行深入剖析，引导学生掌握行省制度的特点。

3.设计小组合作讨论环节，让学生围绕元朝统一措施的历史意义展开探讨，激发学生思考，提高历史理解能力。

4.创设情境，模拟元朝政府制定边疆政策的决策过程，让学生在角色扮演中体验政策制定者的思考，突破难点。

5.结合时事，联系现实中的民族政策，帮助学生理解元朝行省制度对现代多民族国家治理的启示，提升学生的历史素养。

教学资源

1.硬件资源：历史教材、历史地图、多媒体教学设备。

2.软件资源：教学PPT、历史文献资料、教学视频片段。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：数字化历史资料库、在线历史教育资源共享平台。

5.教学手段：案例分析、小组合作、角色扮演、讨论交流、多媒体展示。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，提供元朝统一相关史料资料。

-学生活动：通过数字化历史资料库、教材等资源进行自主学习。

-教学方法：引导探究法。

-教学手段：学校教学管理系统、历史教材。

-作用和目的：培养学生自主获取信息、预习新课的能力，为课中学习打下基础。

2.课中强化技能

-环节一：导入新课

-教师活动：通过多媒体展示元朝疆域图，简要介绍元朝统一背景。

-学生活动：观察疆域图，思考元朝统一的重要事件。

-教学方法：直观教学法。

-教学手段：教学PPT、历史地图。

-作用和目的：激发学生兴趣，建立时空观念。

-环节二：学习元朝统一措施

-教师活动：讲解元朝统一的政策和行省制度，举例说明。

-学生活动：小组合作分析案例，探讨行省制度的特点。

-教学方法：案例分析法、小组合作法。

-教学手段：教学PPT、历史文献资料。

-作用和目的：突破重点，培养学生史料实证、历史解释能力。

-环节三：探讨边疆管理

-教师活动：指导学生角色扮演，模拟元朝政府决策过程。

-学生活动：角色扮演，讨论边疆管理政策。

-教学方法：情境教学法、讨论法。

-教学手段：角色扮演道具、教学视频片段。

-作用和目的：解决难点，提高学生历史理解与批判性思维能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生结合时事评述元朝统一的历史意义。

-学生活动：查找资料，撰写小论文。

-教学方法：研究性学习法。

-教学手段：数字化历史资料库、在线教育资源共享平台。

-作用和目的：巩固所学，提升学生历史素养，培养家国情怀和社会责任感。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《元史》相关篇章，了解元朝建立和统一的历史过程。

-《元朝行省制度研究》，深入探讨元朝行省制度的运作及其影响。

-《元朝对边疆民族地区的治理》，分析元朝对西藏、云南等地区的管理政策。

-《元朝文化与社会生活》，了解元朝时期的多元文化与社会风貌。

2.