教科版小学科学四年级上册《用橡皮筋驱动小车》教学设计.docxVIP

教科版小学科学四年级上册

《用橡皮筋驱动小车》教学设计

一、教材分析

《用橡皮筋驱动小车》是教科版小学科学四年级上册《运动和力》单元的第三课。本单元以物体的运动为研究主题，引导学生探索力与运动的关系。

在前面的课程中，学生已经对物体的运动状态和力有了初步的认识。通过《让小车运动起来》一课，学生了解了重力、拉力等可以使静止的小车运动起来。而在《用气球驱动小车》中，学生认识到反冲力也能驱动小车运动。本课则以橡皮筋为动力，让学生进一步探究弹性势能转化为动能的过程，以及如何通过改变橡皮筋的圈数等因素来控制小车的运动。

教材内容主要包括以下几个方面：

1.聚焦问题：提出如何用橡皮筋驱动小车的问题，引发学生的思考。

2.探索环节：让学生通过实验，探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。同时，引导学生观察橡皮筋在驱动小车过程中的变化，理解弹性势能转化为动能的原理。

3.研讨部分：组织学生讨论橡皮筋的力是怎样产生的，以及如何使小车运动得更远等问题，促进学生对知识的深入理解和应用。

4.拓展活动：鼓励学生思考生活中还有哪些地方应用了弹力，拓展学生的思维。

本课教材内容紧密联系生活实际，通过有趣的实验活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的科学思维和实践能力。

二、教学目标

（一）科学观念

1.认识到橡皮筋具有弹性，可以产生弹力。

2.理解弹性势能可以转化为动能，从而驱动小车运动。

3.了解改变橡皮筋缠绕的圈数等因素可以影响小车的运动距离和速度。

（二）科学思维

1.能运用观察、比较、分析等方法，对橡皮筋驱动小车的实验现象进行思考和推理。

2.能够提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论，培养科学探究的思维能力。

（三）探究实践

1.能够正确安装用橡皮筋驱动的小车，并进行实验操作。

2.学会记录实验数据，分析实验结果，总结实验规律。

3.能与同学合作完成实验，交流分享实验过程和结果。

（四）态度责任

1.对科学实验保持好奇心和探究热情，积极参与课堂活动。

2.培养学生尊重事实、敢于质疑、勇于创新的科学态度。

3.意识到科学技术在生活中的广泛应用，体会科学的价值。

三、教学重点

1.认识橡皮筋的弹性和弹力，理解弹性势能转化为动能的原理。

2.探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。

四、教学难点

1.理解弹性势能转化为动能的过程。

2.设计合理的实验方案，控制实验变量，准确记录实验数据。

五、教学策略

1.问题驱动教学法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.实验探究教学法：让学生通过亲自动手实验，观察、分析实验现象，得出科学结论，培养学生的实践能力和科学思维。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成实验任务，培养学生的合作意识和交流能力。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。

六、教学准备

1.教师准备：橡皮筋若干、小车模型、钩码、米尺、教学课件等。

2.学生准备：科学记录单、铅笔、橡皮等。

七、教学过程

（一）导入新课

1.教师提问：同学们，在前面的课程中，我们学习了用重力和反冲力驱动小车，那么大家想一想，还可以用什么方法来驱动小车呢？

设计意图：通过提问，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，为引出本节课的主题做铺垫。

2.教师展示用橡皮筋驱动的小车，让学生观察小车的运动。

设计意图：通过直观的演示，让学生初步了解用橡皮筋可以驱动小车，激发学生的好奇心和探究欲望。

3.教师引导学生思考：橡皮筋是如何驱动小车的呢？

设计意图：提出问题，引导学生进行思考，为后续的探究活动做好准备。

（二）认识橡皮筋的弹性和弹力

1.教师拿出一根橡皮筋，让学生观察橡皮筋的特点。

设计意图：让学生通过观察，了解橡皮筋的外观特征，为认识橡皮筋的弹性和弹力做准备。

2.教师用力拉橡皮筋，然后松开手，让学生观察橡皮筋的变化。

设计意图：通过演示，让学生直观地感受橡皮筋的弹性，认识到橡皮筋在受到外力作用时会发生形变，当外力消失时，又会恢复原来的形状。

3.教师讲解：像橡皮筋这样，在受到外力作用时会发生形变，当外力消失时又能恢复原来形状的性质叫做弹性。橡皮筋在恢复原来形状的过程中会产生一种力，这种力叫做弹力。

设计意图：通过讲解，让学生了解弹性和弹力的概念，为理解橡皮筋驱动小车的原理打下基础。

4.教师让学生用手拉橡皮筋，感受橡皮筋的弹力。

设计意图：让学生通过亲身体验，进一步感受橡皮筋的弹力，加深对弹性和弹力的理解。

（三）探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系

1.教师提出问题：橡皮筋缠绕的圈数会影响小车行驶的距离吗？

设计意图：提出问题，引发学生的思考，激发学生的探究欲望。

2.学生进行猜想：有的学生认为橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远；有的学