陕西省户县八年级语文上册 第二单元 5 藤野先生鲁迅说课稿1 新人教版.docx

陕西省户县八年级语文上册第二单元5藤野先生鲁迅说课稿1新人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是陕西省户县八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》，鲁迅先生通过回忆自己在日本留学时与藤野先生的交往，展现了藤野先生的严谨治学态度和对中国学生的关爱。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以巩固对鲁迅先生的了解，提高对散文作品的鉴赏能力，同时结合之前学过的鲁迅先生的其他作品，如《从百草园到三味书屋》等，加深对鲁迅先生作品风格和主题的认识。此外，本节课的教学内容还涉及到中日文化交流、民族情感等元素，与学生的生活经验和已有知识相联系。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《藤野先生》，提高学生提取文本信息、概括文本内容的能力，培养其准确表达个人感受和思考的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生分析鲁迅先生对藤野先生的情感态度，锻炼批判性思维，激发对中日文化交流的思考。

3.文化传承与理解：让学生通过学习鲁迅先生的作品，了解中国近现代文学的发展，增强民族自豪感，培养对中国传统文化的理解和尊重。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于鲁迅先生的生平介绍、文学成就以及散文阅读的基本技巧。他们在之前的课程中学习过鲁迅的其他作品，对鲁迅的文学风格有一定的了解。

2.学习兴趣：学生对鲁迅先生的作品表现出浓厚的兴趣，尤其是对鲁迅笔下的故事和人物形象充满好奇心。学生的学习能力在不断提高，能够理解和分析文学作品。在风格上，学生倾向于直观感受和情感共鸣的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解鲁迅作品中的深层次含义和讽刺手法，可能需要教师引导和深入解读。

-掌握鲁迅独特的文学语言和风格，可能需要更多的时间和练习来感悟。

-分析《藤野先生》中的人物心理和情感变化，需要学生具备一定的情感洞察力和文学鉴赏能力。

-在写作和表达个人见解时，可能缺乏足够的词汇和表达技巧，需要教师的指导和反馈。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解鲁迅先生的生平和创作背景，帮助学生理解《藤野先生》的历史文化语境。

-讨论法：组织学生分组讨论，分享对文本的个性化理解和情感体验，促进思维碰撞。

-案例分析法：通过分析文本中的具体细节，引导学生深入探讨鲁迅先生的情感态度和写作技巧。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示鲁迅先生的照片、手迹和相关历史资料，增强直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行文本分析和词汇学习，提高学生对文学语言的敏感度。

-网络资源：引导学生利用网络资源，拓展对鲁迅及其作品的研究，丰富学习内容。

教学过程

1.导入新课

-我首先通过展示鲁迅先生的照片，引导学生回顾之前学习过的鲁迅先生的作品，如《从百草园到三味书屋》等，询问学生对鲁迅先生的初步印象。

-接着，我简要介绍《藤野先生》的背景，引导学生思考本文可能探讨的主题和情感。

2.阅读理解

-我要求学生大声朗读课文，注意语气和节奏，以便更好地感受文本的情感色彩。

-阅读后，我提问学生关于课文的基本内容，如课文讲述了什么事件，主要人物是谁，以及这些事件和人物之间的关系。

3.文本分析

-我将引导学生分析课文的篇章结构，包括开头、发展、高潮和结尾，让学生了解鲁迅先生如何围绕藤野先生这一人物进行叙述。

-我会特别强调课文中的关键段落，如鲁迅先生对藤野先生的描写、对中日文化交流的思考等，让学生深入理解文本的内涵。

a.分析开头部分

-我让学生找出开头部分鲁迅先生对藤野先生的初次印象，引导学生思考这种印象对整个故事的影响。

b.分析发展部分

-我让学生关注鲁迅先生与藤野先生的交往过程，分析藤野先生对鲁迅先生的影响，以及这种影响在文中的体现。

c.分析高潮部分

-我引导学生分析鲁迅先生对藤野先生的感激之情达到高潮的段落，让学生感受鲁迅先生对藤野先生的深厚情感。

d.分析结尾部分

-我让学生探讨结尾部分鲁迅先生对藤野先生的回忆和感慨，引导学生理解鲁迅先生对藤野先生的怀念和敬意。

4.情感体验

-我会让学生分享自己在阅读课文过程中的情感体验，讨论鲁迅先生对藤野先生的情感态度，以及这种情感对他们的启示。

-我会引导学生从自身经历出发，思考如何对待身边的师友，培养感恩和尊重他人的品质。

5.写作训练

-我会布置一个小作文，让学生以“我心中的藤野先生”为主题，写一篇关于自己心中敬重的老师或朋友的文章。

-在写作过程中，我会提供必要的写作指导，帮助学生运用课文中的写作技巧，表达自己的真实情感。

6.课堂讨论

-我会组织学生进行小组讨论，探