七年级语文上册 第六单元 课外古诗词《潼关》说课稿 新人教版.docx

七年级语文上册第六单元课外古诗词《潼关》说课稿新人教版

主备人

备课成员

教学内容

《潼关》是新人教版七年级语文上册第六单元的一首课外古诗词。本单元主要学习唐代诗歌，通过诗词欣赏，让学生感受古典诗词的韵味和意境。本节课的教学内容为《潼关》一首，诗中描绘了潼关的壮丽景色和边塞戍卒的孤独生活，表达了诗人对家国命运的关切之情。具体内容包括：

1.诗的作者：谭嗣同

2.诗的背景：唐代边塞戍卒生活

3.诗的结构：四句一首

4.诗的主要意象：黄河、潼关、戍卒、边塞

5.诗的情感：孤独、忧国忧民、豪迈

6.诗的艺术特色：意境开阔、情感真挚、寓意深刻

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《潼关》，提高学生朗读、理解古诗词的能力，培养对古典文学的欣赏和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗中的意象和情感，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解唐代边塞诗的文学背景，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生感受和欣赏古典诗词的美，激发学生对美好事物的追求和创造欲望。

学情分析

本节课面对的是七年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，能够进行简单的古诗词阅读和理解。在知识层面，学生已接触过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有初步的认识，但对中国古典文学的历史背景和文化内涵了解尚浅。在能力层面，学生的朗读、记忆和表达能力有所提升，但分析、解读和鉴赏古诗词的能力还需培养。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但注意力集中时间有限，需要通过生动有趣的教学方式来吸引和维持。行为习惯方面，学生可能存在上课注意力不集中、作业完成不及时等问题，这对古诗词的学习有一定的负面影响。

针对这些学情，教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段引导学生深入理解《潼关》的内容和情感，同时，注重培养学生的自主学习能力和审美情趣，为后续的文学学习和文化传承打下基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲授介绍《潼关》的创作背景和诗歌意境，同时鼓励学生参与讨论，分享对诗中意象和情感的理解。

2.教学活动：设计诗歌朗诵活动，让学生分组朗诵《潼关》，感受诗歌的韵律美；开展小组讨论，让学生探讨诗中的关键字词和情感表达，培养学生的合作意识和批判性思维。

3.教学媒体：利用多媒体展示《潼关》的地图位置和古代边塞风景图片，帮助学生更好地理解诗歌描绘的情景，同时播放古风音乐，营造古典文化氛围，增强学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇以提问方式引导学生回顾已学的唐代诗歌，如“同学们，我们之前学过哪些唐代的诗人？他们的诗歌有什么特点？”接着介绍本节课的学习内容——《潼关》，激发学生的兴趣，“今天我们要学习的是一首描写边塞风光的诗歌，让我们一起走进《潼关》，感受一下古代边塞的魅力。”

2.讲授新知（20分钟）

首先，利用多媒体展示《潼关》所在地理位置的地图，让学生对潼关有一个直观的了解。然后，通过朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律美。接着，逐句讲解诗歌的意境和关键字词，如“河流大野犹嫌束”、“山入潼关不解平”等，引导学生深入理解诗歌的内涵。在讲解过程中，穿插提问，鼓励学生分享自己的理解和感受。

随后，介绍诗人谭嗣同的生平背景，让学生了解诗人创作《潼关》的时代背景。接着，分析诗中的意象和情感，如黄河、潼关、戍卒等，引导学生感受诗人的家国情怀和边塞戍卒的孤独生活。

3.巩固练习（10分钟）

设计一个小游戏，让学生分组，每组挑选一句诗中的关键字词，用肢体语言表达其意境。其他组的学生猜测该词语，猜对的小组得分。通过这种方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固对诗歌的理解。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵《潼关》；

（2）选择一首自己喜欢的古诗词，分析其意境和情感，下节课分享；

（3）收集有关唐代边塞诗的资料，了解其历史背景和文化内涵。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-唐代边塞诗的代表性诗人：如王之涣、王昌龄、李贺、高适、岑参等。

-唐代边塞诗的经典作品：如《登鹳雀楼》、《出塞》、《凉州词》、《塞下曲》等。

-边塞诗的历史背景：唐代边塞战争、民族关系、戍卒生活等。

-《潼关》诗中的地理知识：黄河、潼关地理位置、历史变迁等。

-唐代服饰、建筑、生活习惯等文化知识。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读唐代边塞诗的其他作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，通过对比阅读，深化对边塞诗的理解和欣赏。

-文化探索：引导学生了解唐代