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《饮湖上初晴后雨》

教材来源：小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社2018版

内容来源：小学三年级语文（上册）第六组

单元主题：祖国河山

课?时：第一课时

授课对象：三年级学生??????

一、目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

（1）会写31个生字、会认22个生字、正确读写36个词语。

（2）正确流利的朗读课文。背诵部分课文。

（3）“读读背背”古代大诗人游历祖国大好河山时留下的千古名句。

（4）让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。

（5）指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。

2、教材分析

《饮湖上初晴后雨》这首诗是苏轼游览西湖时所作，表达了诗人热爱大自然的情感。这首诗融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言，使这首诗的意境之美跃然纸上，所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情，欣赏意境。

3、学情分析

对于三年级学生来说，已经对诗有了一定的了解，但由于学生年龄特点与理解力的拘束，使得学生对诗的意境的了解有所欠缺。因此，在本节课中，通过多种形式的朗读来理解诗意、走入意境、感悟诗情（理）、积累语言，最大限度地把学习主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人

二、教学目标

1、认识4个字。会写2个字。了解诗句的主要意思。

通过课前预习，正确、流利朗读故事，通过课堂学习，有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

三、评价任务

1、书写“中断、楚江、孤帆”3个词语。

2、个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。会背诵《饮湖上初晴后雨》。

3、感受到诗中的景物，体会诗人的情感。

四、教学过程

《饮湖上初晴后雨》

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

激趣导入揭示课题

活动一

检查预习情况。

认读生字表中的2个生字，读准字音，识记“亦、抹、宜、饮、初”的字形。正确书写4个生字。

（完成目标一）

准确读出本课生字新词，并会组词造句。会按笔顺书写。（评价目标一）

环节二读通诗文初悟诗意

活动一

学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。

了解诗人：苏轼

3、学生说一说诗意。

读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。

环节三自主学习合作探究

活动一：

教师范读，学生自由体验。

生练习读，整体体验，力求读出感情。

指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

自由练背。同桌互相背。

（完成目标二）

说出自己的理解，分享学法，会背诵这首诗。

（评价目标二）

环节四总结全诗深化感悟

活动一

读完这首诗，你说一说诗中诗人设什么感受，你有什么感受呢？

（完成目标二）

说出自己的感受，体会到作者的情感。

（评价目标二）

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《望洞庭》

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

激趣导入揭示课题

活动一

检查预习情况。

认读生字表中的2个生字，读准字音，识记“庭、未、磨、盘、镜、遥、银、盘”的字形。正确书写4个生字。

（完成目标一）

准确读出本课生字新词，并会组词造句。会按笔顺书写。（评价目标一）

环节二读通诗文初悟诗意

活动一

学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。

了解作者：刘禹锡

3、学生说一说诗意。

读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。

环节三自主学习合作探究

活动一：

教师范读，学生自由体验。

生练习读，整体体验，力求读出感情。

指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

自由练背。同桌互相背。

（完成目标二）

说出自己的理解，分享学法，会背诵这首诗。

（评价目标二）

环节四总结全诗深化感悟

活动一

读完这首诗，你说一说诗中诗人设什么感受，你有什么感受呢？

（完成目标二）

说出自己的感受，体会到作者的情感。

（评价目标二）

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《饮湖上初晴后雨》评课

裴惠萍：《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的著名诗篇。全诗二十八个字将西湖的晴、雨两种美态描绘得生动而富有意境。李老师根据教材的特点以及学生的认知水平，精心设计了教案，制作了课件，为我们呈现了一堂充满“美”的课堂。

一、课件美。李老师恰到好处地运用了