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三年级下册第七单元《海底世界》第二课时说课稿

尊敬的各位评委你们好！今天我说课的内容是统编版小学语文教材三年级下册第七单元

《海底世界》第二课时。

下面我将围绕主题从以下几个方面展开我的说课。

一、标本兼顾说教材

学段目标。新课标第二学段【阅读与鉴赏目标】指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”

学习任务群目标。【文学阅读与创意表达】指出：“阅读描绘大自然等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己的情感”。

通过对新课标学段目标以及学习任务群的分析，要落实核心素养就必须让学生在积极的语文实践活动中积累、建构。

人文主题：奇妙的世界，探索自然世界奥秘。

本单元以“奇妙的世界”为主题，安排了与自然界相关的课文，旨在激发学生关注自然，探索自然。纵观统编版教材，探索“奇妙世界”寻找自然奥秘，在小学语文的不同阶段都安排了与自然相应的单元，旨在培养语文实践能力，激发学生感受世界的神奇壮美，产生立足生活去寻找、探索世界奥秘的兴趣。

把握语文要素，纵向梳理，精准定位能力发展。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。”纵观教材，以“关键词句”和“写清楚”作为关键语文要素，教材已经多次设计借助关键词句的理解课文的方法，且方法各有侧重点。从理解一段话，到概括一段话中心；从围绕一个意思把一段话写清楚到课文是从哪几个方面把事物写清楚、怎么把事情写清楚的。从段落到逻辑段再到篇章，反映出学生能力发展路径。而本单元处于承上启下的阶段。

语文要素：横向联系，统整内容。

本单元安排了三篇课文，《我们的奇妙世界》《海底世界》《火烧云》一篇习作例文《国宝大熊猫》以及语文园地，通过对课文内容的分析，《我们的奇妙世界》通过借助关键句，探究篇章结构，了解课文从哪些方面描写天空和大地。《海底世界》借助关键句，探究段落结构。了解课文总分总的结构。《火烧云》借助关键词句，探究自然段、逻辑段结构。语文园地在字词句运用部分，运用关键词句，介绍一种事物。这几篇课文内容各有侧重，由学到用，让学生逐步了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的这一语文要素的。

《海底世界》是一篇科普说明文，作者通过生动形象的语言，向我们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。作者以问句开头，构成悬念，扣住“景色奇异”“物产丰富”这两大特点，从宁静、声音、动物、植物、矿产五个方面来展现海底世界的神奇。

文章在表达上突出的特点就是结构清晰，不仅课文整体采用总分总的结构，而且中间部分的每一个段落也都明确围绕一个意思来写，很好落实了单

元语文要素。学习本文，要让学生在探索自然奥秘的快乐中，感受词语的生动准确，学习介绍事物的方法。

二、联系实际说学情

三年级的小学生具备了初步的默读能力和理解能力，但“由段向篇”“由部分到整体”的读写训练还需要循序渐进地实践。《海底世界》的前一课是《我们的奇妙世界》，学生已经对“分别从哪几个方面写了天空和大地”有基本正确的认识了，有了课文探究的简单体验，这是进入新学习旅程的基础。海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往，有利于激发学生浓厚的探究兴趣。

三、立足素养定目标

基于以上分析，我确定了本课时教学目标如下：

朗读课文，能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的，体会表达效果。（教学重点）

感受海底世界的景色奇异和物产丰富，进一步激发孩子热爱大自然、探索海底世界的兴趣。（教学重点）

仿写练习，围绕一个意思从几方面把事物介绍清楚。（教学难点）

四、立求有效说方法

本课教学时，我根据学生的年龄特征和所掌握知识的程度，采用谈话导入激发兴趣，品读课文，探究学习，精读课文，学以致用，小结升华，拓展作业的模式组织教学，这节课的难点是“围绕一个意思从几方面把事物介绍清楚。”为了突破这个难点，我在教学时，采取的是先扶后放，为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”我先采取的方法是让学生画批运用了思维导图进行讲解，课上学生运用学习单进行自主学习，通过小组活动和视频展示，加深学生对海底动物活动方法植物差异的理解。

五、任务落实说过程

下面我就以《海底世界》教学活动，向各位老师进行具体说明。

活动一：任务导引，理清结构

谈话导入回顾全文

创设情境，回忆初探印象，上一课我们潜入了海底，你还记得大海的深处是怎样的？”还记得课文是从哪几个方面介绍的？上课伊始，我先引导学生继续畅游海底世界，让学生回想，通过上节课的学习，海底世界给你留下了什么印象呢？引导学生再次走进书中，品味文字，感受海底世界的景色奇异和物产丰富。

预设：海底的宁静、海底的声音、动物的活动、植物的差异、矿产五个方面。（板书）

出示单元大任务，走进奇妙世界，争做旅游博