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第四单元名师说课

单元导语

优秀的文学作品是一个国家和民族最绚丽的文化瑰宝。科学无国界，文学亦然，然而文化背景的差异，又使各国文学异彩纷呈。外国文学作品为我们打开了一扇认识外国文明的大门。在那里，“砰”的一声关门声，把人们的目光引向了妇女，引发了人们对妇女权利和地位的讨论；在那里，诗人用诗的语言展现了“自我意识”“自我价值”，表达对自由、光明的追求，引领读者对人生、对社会进行思考。

教材分析

《玩偶之家》是19世纪挪威剧作家易卜生创作的“社会问题剧”，主要写主人公娜拉从爱护丈夫、信赖丈夫到与丈夫决裂，最后离家出走，摆脱玩偶地位的自我觉醒过程。课文节选的第三幕是全剧的高潮，同时也是结局部分。节选部分主要写娜拉通过海尔茂两次接到柯洛克斯泰的信的不同反应，认清了海尔茂的虚伪与市侩的本质，她终于领悟到自己在婚姻中只是丈夫的玩偶，毅然离家出走了。

《迷娘》共有三首，课文选的是第一首。这首诗创作于1783年之前，后收入歌德的长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》，作为小说人物迷娘的唱词。这首诗运用众多意象，构建起了一个迷离、优美、令人神往的境界。

《致大海》是普希金1824年创作的一首政治抒情诗，诗中歌颂了大自然的美和崇高，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。这首诗感情凝重深沉而富于变化，格调雄浑奔放而激动人心。

《自己之歌》是美国诗人惠特曼的作品，共52节，课文选的是第31节。这首诗内涵深广，气魄宏大，表面上好似诗人仅在凸显自己，实际上诗人在借用“自己”二字，表现一个大“我”，即改造大自然、开放新大陆、建设新大陆的美国广大劳动群众，歌颂的是19世纪美国的民主代表，张扬的是自由、开放的个性。因而诗中的“自己”被赋予了两重性，一是具体的“我”，二是象征性的群体的“我”，“自己”是一个综合形象。

《树和天空》是瑞典诗人特朗斯特罗姆的作品，在这首诗中诗人赋予树以灵气，极富想象力，展现在不同天空下树的耐人寻味的举动、树的积极向上的精神。

学情分析

长期以来，高中语文教学偏重于对中国现当代文学作品和古代文学作品的研究和解读，对外国文学作品重视不够，解读不深。近年来，中学教材中外国文学作品篇目虽然不断增加，但很多都被列入自读课文中。学生对外国文学作品的了解大都来自自学。而且，文化背景、表达方式、语言环境、风俗习惯、典故、宗教等方面的差异，也影响了学生对外国文学作品的阅读与鉴赏。

本单元的作品主要是外国戏剧和诗歌。学生在高阶段学习了《雷雨》《哈姆菜特》等戏剧，因此对戏剧相关知识有了一定的了解。但近年来现当代诗歌阅读在高考中考查不明显，为了应考，在教学活动中师生对外国诗歌的学习和鉴赏也多有忽略，所以，在学习本单元的几首外国诗歌时，学生在理解诗歌意象、把握作者情感方面会有些困难。

教学建议

1.课文《玩偶之家》节选的是第三幕，是全剧情节发展的高潮和结局部分，因此，教师在讲课时，要补充介绍前两幕的内容，让学生对整个戏剧有完整的印象，便于学生理解人物、梳理情节、把握情感。

2.在教学过程中要引导学生品读戏剧语言，体会台词及潜台词中蕴含的人物情感，理解戏剧人物的性格特征。

3.在戏剧教学中，分角色表演是常用的教学方法，学生可以通过表演将自己对人物的理解表演出来。学生在品读理解戏剧中的人物的人生时，理解并创设了自己人生中的舞台，从而加深学生对人物的理解。在教学时，可以指导学生排演课本剧，也可以指导学生用自己的语言将感悟、体会表达出来，提倡学生学写戏剧、戏剧评论，还可以鼓励学生在理解课文的基础上把剧本改写成另外一种文学体裁的作品。

4.在进行外国诗歌教学时，给学生简单介绍外国诗歌的特点，引导学生注意诗歌中的意象，把握诗人寄寓在诗歌中的情感和自我意识。

5.在进行诗歌教学时，要注重诵读。在诵读时，必须突出意象以及诗人对意象的修饰和描绘，抓住意象的特点，进而引导学生感受诗歌的意境。

6.在进行外国诗歌教学时，可采用比较阅读的方法，探讨诗歌的表现手法。

学法引领

1.探究法。鼓励学生利用网络平台，广泛搜集诗歌的创作背景、作者的生平经历及诗歌创作流派的特点等，学生之间相互交流讨论，共享资料，能够知人论世，理解作品。

2.品读鉴赏法。赏析重点词句，品读戏剧语言的暗示性和动作性，理清情节矛盾冲突，了解戏剧人物性格；对于诗歌中的重要词语及诗歌运用的表现手法、抒情方式等重点赏析品鉴。

3.比较阅读法。学生既熟悉中国戏剧、古典诗歌，也接触了外国戏剧和诗歌，可进行中外作品的比较阅读，理解外国文学作品。

课时分配

玩偶之家（节选）2课时

迷娘（之一）致大海

自己之歌（节选）树和天空2课时