【核心素养】统编版语文九年级上册22　智取生辰纲 教案.docx

【核心素养】统编版语文九年级上册22智取生辰纲教案

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《智取生辰纲》，选自统编版语文九年级上册第二十二课。本节课通过讲述宋江等梁山好汉智取生辰纲的故事，培养学生的文言文阅读能力和对古典文学作品的鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了《水浒传》的相关内容，对梁山好汉的故事有了一定的了解。本节课的内容将帮助学生进一步熟悉《水浒传》中的故事情节，加深对古典文学作品的兴趣。同时，本节课涉及到的文言文阅读技巧，如词义辨析、句式分析等，与学生在之前文言文学习中所掌握的知识有紧密联系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生对古典文学作品的阅读兴趣，提升文学鉴赏能力；锻炼学生的文言文阅读技巧，增强语言理解和运用能力；通过分析故事中的人物形象和情节发展，提高学生的思辨能力和批判性思维；同时，引导学生从故事中汲取道德智慧，培养良好的品格素养，实现文化传承与理解。

学习者分析

1.学生已经掌握了《水浒传》的基本故事背景，对梁山好汉的主要人物和故事框架有了一定的了解。在文言文阅读方面，学生已经学习了一些基本的文言文词汇和句式，能够进行简单的文言文阅读。

2.学生的学习兴趣：九年级的学生对生动有趣的故事情节有较高的兴趣，特别是对《水浒传》这样的经典文学作品。学生的学习能力：经过两年的初中学习，学生具备了一定的文学鉴赏能力和文言文阅读能力。学生的学习风格：学生偏好通过故事情境来理解和学习，喜欢参与讨论和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：文言文阅读对学生来说仍存在一定难度，特别是生僻字词的识别和理解。此外，分析人物性格和故事深层含义需要一定的思维深度，学生可能会在这部分感到困难。同时，将故事与现实生活联系起来，理解其中的道德寓意和社会价值，也是学生需要克服的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材，以便于课堂阅读和课后复习。

2.辅助材料：准备《智取生辰纲》的故事梗概、人物关系图、经典片段的视频资料，以帮助学生更好地理解故事情节和人物性格。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签，方便学生讨论和记录想法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《智取生辰纲》的预习资料，包括故事梗概和重点词句解析，明确要求学生预习时关注故事情节和人物性格。

-设计预习问题：设计问题如“杨志为何要智取生辰纲？他的性格特点有哪些？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，自主阅读《智取生辰纲》相关资料，理解故事背景和主要情节。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《水浒传》中的其他故事情节，引出本节课的《智取生辰纲》，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解故事中的文言文难点，如词类活用、特殊句式等，结合故事情境帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析杨志的性格和智取生辰纲的策略。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答，如“杨志的智取策略与现代的领导智慧有何异同？”

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析杨志的性格和策略。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解故事内容，掌握文言文阅读技巧，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生总结《智取生辰纲》中的人物性格特点和故事寓意。

-提供拓展资源：提供《水浒传》的其他章节链接和视频资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，总结故事人物和寓意。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解《水浒传》的其他内容。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固课堂学习内容，拓宽知识视野，促进自我提升。

知识点梳理

1.文言文基础知识

-词类活用：名词、动词、形容词、副词的活用形式及其在句子中的作用。

-特殊句式：判断句、省略句、