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《复活（节选）》优质教学设计

教学目标

1.了解作家列夫·托尔斯泰生平及其代表作品。

2.诵读文本，梳理故事情节，探究小说主旨。

3.通过语言、动作、心理等方面的描写，分析人物性格。

重点难点

1.根据小说的情节结构，理清作品的写作思路。

2.通过分析语言、动作、心理等描写，学习如何塑造人物形象。

课时安排

1课时

第1课时

教学设计

一、创设情境，导入新课

有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独地病死在一个无名的小火车站。他生前被誉为俄国文学大师，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘；他是俄国的世袭贵族，却能放弃阶级观念，站在农民的立场上考虑问题，并为争取农民的权益做出自己的努力。这样一个充满矛盾的人，让许多人产生了好奇心。他就是俄国著名的文学大师列夫·托尔斯泰。

（设计意图：简介列夫·托尔斯泰，激发兴趣，导入新课。）

二、了解作者，走进作品

1.结合“资料库”的内容介绍作者。

2.教师补充列夫·托尔斯泰的成就。

他以自己一生的辛勤创作，登上了当时批判现实主义文学的高峰。他还以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧辛勤创作了“世界文学中第一流的作品”，因此被列宁称为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。列夫·托尔斯泰思想中充满着矛盾，这种矛盾正是俄国错综复杂的社会矛盾的反映，是一个富有正义感的贵族知识分子在寻求新生活中，清醒与软弱、奋斗与彷徨、呼喊与苦闷的生动写照。列夫·托尔斯泰已被公认是全世界的文学泰斗，更是被列宁称为“俄国革命的镜子”。

3.介绍《复活》的主要情节。

4.介绍作品中的主要人物。

玛丝洛娃：她原本是个善良、淳朴、天真无邪的少女，自从被聂赫留朵夫引诱和抛弃后，沦落为妓女，又不幸被诬告为毒害别人的凶手，陷于监狱之中。她被判流放西伯利亚。在流放中，聂赫留朵夫一直陪着她。但为了不损害他的名誉和地位，玛丝洛娃最终没有和他结婚，而同西蒙松结为伉俪。

聂赫留朵夫：聂赫留朵夫是忏悔贵族的典型。他曾是一个思想进步、道德高尚的青年，贵族的社会地位和生活环境使他变成了“堕落的、定型的自私自利者”。他引诱玛丝洛娃后，只扔下一百卢布就把她抛弃了，造成了她一生的悲剧。法庭上，他被玛丝洛娃的冤案震惊，开始认识到自己的罪恶。为帮玛丝洛娃洗清罪名，他调查到了大量冤案，从而看清了当时社会的本质，最后他突破了思想的局限，否定传统观念，放弃贵族特权，跟自己的阶级决裂。聂赫留朵夫的思想变化历程是步履艰难的。他打算同玛丝洛娃结婚，最初抱着一种赎罪心理，接着又产生了施恩于人的骄傲。他打算降低土地的租金，以减轻农民的苦难，但又怕影响自己的生活，他每前进一步都充满矛盾。最后，他放弃舒适的生活，跟玛丝洛娃去了西伯利亚，玛丝洛娃和西蒙松结婚后，他在宗教中找到了灵魂的归宿，完成了自己的“复活”。

（设计意图：简介作品、人物，让学生对《复活》有一个印象，为下一环节梳理情节奠定基础。）

三、朗读课文，梳理情节

1.学生朗读课文，概括选文的故事情节。

2.根据故事情节，选文可以分为几部分？

明确：1.聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃，向她问起他们的孩子，她开始很吃惊，但又不愿触动创伤，只简单对答几句，把他当作可利用的男人，向他要十个卢布以麻醉自己。

2.可分为三部分：

第一部分：（从开头至“认出他来了”）开端。聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃。

第二部分：（从“您好像……但我不敢认”至“他不敢开口了”）发展和高潮。聂赫留朵夫忏悔当年的罪恶，祈求宽恕。他的出现使玛丝洛娃震惊，使她想起她从不回想的往事。

第三部分：（从“这时候，探监的人纷纷出去”至结尾）结局。玛丝洛娃拒绝原谅聂赫留朵夫。

（设计意图：指导学生分析节选部分的情节，可让学生在整体把握内容的基础上，进行下一个环节的学习。）

四、跳读课文，赏析人物

1.跳读课文，画出文中描写玛丝洛娃、聂赫留朵夫的句子。

2.分组讨论，文章是如何塑造玛丝洛娃、聂赫留朵夫的形象的？

明确：（1）玛丝洛娃

神态：认出眼前的人是聂赫留朵夫时，她“那涨红的脸突然变得阴沉了”。听到聂赫留朵夫请求原谅时，“她一动不动地站着，斜睨的目光盯住他不放”。聂赫留朵夫说要赎罪时，“她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑”。这时的玛丝洛娃还处于深深的堕落之中。见到了聂赫留朵夫这个伤害了她的人，她不骂、不打，连最起码的谴责都没有。

语言：玛丝洛娃说：“我想请求您……给些钱，要是您答应的话。不多……只要十个卢布就行。”这里她把聂赫留朵夫当作可利用的男人，给了他一个媚笑，向他要了十个卢布。

肖像：“她步履轻盈地走到聂赫留朵夫跟前站住，皱着眉头看了他一眼。乌黑的鬈发也像前天那样一圈圈飘在额上；苍白而微肿的脸有点儿病态，但很可爱，而且十分镇定；她那双乌黑发亮的斜睨眼睛在浮肿的眼皮下显得特别有神。”“皱着眉头”写出玛丝洛