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《中小学生教育心理测评与心理档案》全面整理版

书本论述题：

第一章

1、和物理测量相比，心理测评的特点是什么：

心理测评的特性：间接性，相对性，客观性

①间接性。心理测评往往是通过人们在面对问题情境时所表现出

来的外显行为来推论其心理特质。

②相对性。作为任何测量而言，都必须有参照点这一测量要素，

即把事物及其属性数量化时，必须有一个计算的起点。每个人的心理

测评结果都在一个连续体上占据一个位置，我们只是从人与人之间的

相对位置上对一个人的某种心理特质水平作出判断，所以说心理测评

又是相对的。

③客观性。对于任何测量，客观性是最基本的要求。

2、心理测评在中小学教育中的作用有哪些？

首先，教育的一条基本原则是因材施教。心理测评的各种技术可

以帮助教师更准确，更客观，更迅速，更全面地了解学生的特点；

第二，教育的过程实质上是“教”和“学”的过程。进而一方面

促使教师改善教学方式，提高教育质量，另一方面也帮助学生反省和

改善学习方法和学习态度，提高学习效率；

第三，要想发展教育事业，就必须不断地改进教育体制、教育目

标、教材和教法。心理测评的技术和方法可谓教育改革的重要工具之

一；

第四，教育中学生的选拔离不开心理测评。有助于提高发现人才

的可靠性和科学性；

第五，教育领域的定量化研究所依赖的主要资料来源之一是心理

测评的结果。有针对性的制定出教育方针，教育目标和教育措施；

最后，为了使心理测评在中小学教育中的作用得到充分而有系统

地发挥，在中小学校建立学生心理档案将是最好的方式之一。

3、试论心理测验的信度和效度的关系。

信度：指测验结果的可靠性和稳定性，或者说是同一测验对同一

被试者前后几次施测的结果之间的一致性程度。随机误差越大，测验

结果一致性越低，于是测验的信度便越低。

效度：代表测验的准确性，即测验能够测量出其所欲测量的被试

的心理特质的程度。

测验的信度只受到随机误差的影响，而效度则受到随机误差和系

统误差的影响。当随机误差减小时，测验信度一定会增加，但不能保

证测验效度一定会增加，可见信度高只为效度高提供了必要但非充分

条件。因此，对于测验质量评估，重点在于对它的效度的评估。

4、试比较心理测评的三种非测验技术的优点和局限性。

心理测验之外的所有心理测评技术统称为心理测评的非测验技术，

主要包括观察法、访谈法和问卷法。

观察法优点和局限性：

▲优点：观察法可以在现象或行为发生的当时进行现场观察和记

录，因而既可以把握全盘现象，又能注意到特殊的气氛和情境；可以

获得被试最自然的表现；对于不能直接报告或报告可能失实的材料，

观察法是相对最适合的资料收集途径；在被试合作性较低的时候观察

法也比较适用。

▲局限性：观察法得到的资料和信息的质量在很大程度上取决于

观察者个人能力和水平因素

影响，观察者的反应偏向会严重影响观察法的准确性；观察法成

本较高。

访谈法的优点和局限性：

▲优点：访谈法可以获得丰富广泛的资料；适用围很广；收集到

的资料通常具有较高的可靠性。

▲局限性：由于访谈是一个面对面的过程，因而主试自身的素质、

对访谈容的理解、所掌握的访谈技巧等因素都会对被试的回答产生影

响；一些涉及个人隐私的问题、一些无法用言语表达的情感体验或心

理过程等资料不宜采用访谈法进行收集。由于访谈过程的互动性与灵

活性，使得访谈法的标准化程度降低，因而访谈法获得的资料难以量

化。

③问卷法：

▲优点：与访谈法和观察法相比，问卷法目的性更强、容更加详

细完整、设计更为精确科学、标准化程度更高。它比观察法更加经济，

省时省力。并且，一些敏感性的问题，也可以通过问卷法填写。

▲局限性：问卷法问题固定，灵活性较差，不如访谈法和观察法；

其深入性也不够，很难像访谈法那样对复杂问题进行深入的探索和研

究。

第二章

1、试析社会的发展与需要在能力测验的产生与发展中的影响。

（1）社会分工的日益细化不可避免地要求能力测验的精细度提高。

（2）作为心理学家和教育学家，要引导青年人选择和从事他们自

己所喜爱的并将会有所作为的专业工作。作为人事管理人员首要任务

就是要选拔出能力强的人，把他安排到最能发挥其特长的岗位上。

（3）