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[实用]初中数学课题研究开题报告

一、课题研究的背景：

我市参加初中数学课改已有几年了，教师们遇到前所末有的提

高理论认识与教学水平的机遇。教育部《基础教育课程改革纲要(试

行)》指明了方向，现代教育理论武装了头脑，广大实验区数学教师

认真学习全日制义务教育《数学课程标准》精神，积极进行“分层

递进教学”、“指导自主学习”、“自学辅导”等课改课题研究，

改善教学方式与学习方式，努力拓宽学生数学知识面，为学生的终

身可持续发展打下良好基础。许多教师积极开发课件，充分发挥信

息技术的优势，为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

通过新课程的熏陶，不少教师的教学水平(特别是课堂调控能力)得

到较大的提高。

与传统教材相比，数学课改新教材的面孔变得“亲切可爱”，

内中除有必要的双基知识外，还不乏有现实生活中美丽精致的画面、

有趣的阅读材料及自然、社会与其他学科中的生动素材。教材中设

置许多具有挑战性的问题情境，给学生提供探索与交流的空间。新

教材编写者不再躲在幕后，而是经常深入课改第一线，为实验区教

师诠释教材编写的理念、意图与结构，与教材使用者面对面互动，

倾听使用者的心声，交流创造性使用课改新教材的经验。在三年的

初中数学课改实验期间，新教材编写者经常来我市调研、指导、培

训，并及时采纳课改实验区广大教师、教研员的合理化建议，尔后

对第二轮该教材中的某些结构与内容作了修订与改动。

前一轮初中数学课改工作虽然取得上述成绩，但在新课堂教学

方面还存在一些误区，在新教材的使用方面尚有较大的不足，参加

课改的老师们也遇到不少问题。例如：课堂的教学活动尚有“肤

浅”、“浮躁”之嫌;一些教育心理学的前沿理论在没能真正理解其

真谛的情况下被作为课改研讨或论文的“标签”;现行高考制度尚未

根本改革，要解决初、高中数学学习的衔接问题，初中课改新教材

是否应适当补充一些高中学习急需的重要知识、内容与能力要求?针

对本地区、本学校的具体情况，初中课改新教材应如何合理使用才

能体现其最大价值?等等。以上诸多问题与疑惑时时困扰着课改教师

与教研员。

及时回顾、数学课改的经验得失，有效研究数学课改新教材的

使用方法，既是一种动力，又可作为借鉴。为推进学校数学课改工

作深化与发展，我们决定进行“初中数学课改新教材的使用研究”

的课题实验。

二、课题研究的意义：

本课题研究的实践意义为：促使实验区老师正确、创造性地使

用新教材，促进教师、学生与新教材的共同生成与发展，推动初中

数学课改工作顺利进行。理论意义为：通过学习与实践，进一步树

立实验老师的课改理念，提高他们创造性使用课改新教材的水平与

能力。

三、国内研究概况：

初中数学课改开展一轮以来，许多实验老师在国内一些刊物杂

志发表不少有关新教材使用的文章，对几家出版社的初中实验教材

进行分析与比较，并结合课改理念对新教材提出许多合理化的修改

意见。但迄今在国内尚缺乏对初中数学课改新教材的使用方面进行

系统的课题研究。

四、课题研究的理论依据：

1.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本理念：

“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，

使数学教育面向全体学生。”“学生的数学学习内容应当是现实的、

有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、

实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“数学教学活动必

须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。…学生

是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”

2.奥苏伯尔(美国教育心理学家)的“有意义学习理论”：“不

仅要以学科知识作为组织教材的理论基础，而且要以心理学作为组

织教材的理论基础。”“影响学习的最重要因素是学生已经知道了

什么，应根据学生的原有知识状况进行教学。”

3.弗赖登塔尔(荷兰数学教育家)的“数学化”、“再创造”等

数学教育思想：“数学教学必须做到源于现实、寓于现实、用

于现实。…数学教师的任务之一是去了解学生的数学现实，并由此

出发组织数学教学。”“所谓数学化的过程，就是将学生的数学现

实进一步提高、组织、抽象的过程。”“数学是通过自己的思想实

验创造数学知识的。学数学和学游泳一样，不实践是不会获得真知

的。”

4.华东师大出版社专家、学者对使用该社初中课改新教材的有

关辅导材料。

五、课题研究的目标：

通过本课题研究，切实深化数学科课改工作，从而力求达到