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教学设计方案

教学内容：自己的花是让别人看的

学科年级：

小学语文

教材版本：

人教版

一、教学内容分析

在本篇课文的学习中一是要训练学生抓主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是注意积累课文中的优美语句；四是要从实际出发，查找资料以丰富对异域风情的感受。

本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国著名语言学家，教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

二、学生特征分析

五年级下学期的学生已具备一定的阅读能力，同时本学期的语文教学要求教师在课堂教学中注重培养学生的阅读能力--体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，在本组学习中要加以复习巩固。这篇课文在理解上的难度不大，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。

三、信息技术融入课堂教学的目标定位

知识技能：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

过程方法：通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。

情感态度价值观：理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学重点：?朗读课文，感受异域风情。

教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

四、教学重难点

“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。同时《语文课程标准》还倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生积极主动的参与精神。本课的教学设计努力遵循这一理念，教学过程中，在学生扫清了字词的障碍后，以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，以“寻觅美丽--感悟美丽--升华美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共升。

五、教学过程设计

一）谈话激趣，揭示课题

欣赏德国风景，感受异域风，利用多媒体课件，拉近了学生和文本之间的距离，走进学生的认知世界和情感世界，激发了学生的求知欲。

二、初读课文，学习生字新词

1、同学们自由朗读课文，读准字音，把你认为优美的语段多读几遍。（生自由朗读课文）

2、指名朗读优美的语段，并在语段中学习生字新词。

3、积累成语

扫除字词障碍，为深入理解课文打下基础

（三）再读课文，整体感知

快速浏览课文并汇报

以本单元的主题切入问题，加强了文章与单元训练重点之间的联系

（四）细读课文，品味“奇丽”“奇特”

请同学们分小组学习课文，划出你认为优美的语段，想一想它美的原因

让学生自读自悟，自主探究，把课堂还给学生，教师充当好引导者的角色

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六、教学评价设计

新课程改革要求课堂要以学生为本，引导学生朗读体验。在这堂课上一步步引导学生在朗读中体会情感，在思考中理解句意，给予充分的时间和空间让学生品读，在品词析句的基础上进行多次地、反复地、比较性地读，在读中感悟，读中想象，读中理解，让文本走进学生的思维空间。

七、演示文稿及其它数字化资源

自己的花是让别人看的

多么奇丽的景色！花团锦簇姹紫嫣红

多么奇特的民族！人人为我我为人人