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教学设计方案

课题名称：桂林山水

学科年级：

小学语文

教材版本：

人教版

一、教学内容分析

《桂林山水》是人教课标版四年级语文下册第一单元的第一篇课文。它以优美、简

??练的语言，生动形象地展示了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文4个自然段按“总—分—总”的顺序分为三大版块。第1自然段写作者荡舟漓

江，以一“甲”字高度概括桂林山水的奇丽为天下之最；第2、3自然段是全文的重点，

先描绘漓江水“静”、“清”、“绿”的特点，再展示桂林的山“奇”、“秀”、“险”的风姿；第4自然段则以“舟行碧波上，人在画中游”总结，概括全文，呼应开头。

全文脉络清晰，重点突出，起承转合，自然流畅，是本单元重点训练“用段意归并法归纳课文主要内容”进行阅读的典型例子；而其语言优美流畅，描述生动逼真，特别是抓住桂林山水鲜明特点进行描绘的写法，是学生读中学写的最佳范例。

二、学生特征分析

由于这篇课文是一篇写景的文章，对于农村的学生来说，他们大部分没有见过桂林山水，单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我设计了一些录像片让学生看，可以拉近文本与学生的距离，让学生亲眼所见，再从中感受桂林的山水之美，更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法，学生有一定的基础，理解起来不会很难的。仿写会出现一些问题的，教师要结合具体实际加以引导和评价。

三、信息技术融入课堂教学的目标定位

知识与技能：1.会写8个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.背诵课文。

过程和方法：1.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

2.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法3、仿照课文的写法描写一处风景。

情感态度和价值观：体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣

四、教学重难点

本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。

五、教学过程设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、创设情景，诱发美

同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？

?

学生介绍自己印象最深的景色

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激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣。

今天，我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（欣赏桂林山水图片）

学生欣赏，然后谈感受。

图片欣赏是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，激发了学生学习的欲望。

二、初读课文，感知美

这么美的景，怎能让人不喜欢呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我相信同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。

2.说一说：课文主要写了什么景物？

1.自由读

2.同桌互读，相互正音

3.把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。

?

1.学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力。

2.“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。

三、探究课文，品味美

（一）读中感受美

1.感受“水”美

（1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。

（2）你能把漓江的水美美地读出来吗？

（3）说一说：漓江的水有什么特点？

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1.学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。

2.?学生根据自己的感受读。

3.生回答问题

学生观看桂林山水的课件，给了他们活生生的生活情景，学生就产生了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本美。

2.感受“山”美

（1）用多媒体课件先后展示：峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。

（2）你打算怎样来读桂林的山呢？）

（3）播放课文配乐

（4）、说一说：桂林的山有什么特点？

1.学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。

2.学生根据自己的感受读文。

3.配乐朗读。

4.回答问题

3.感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美

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