外研版（2019）必修三 Unit 6 Disaster and hope Grammar教学设计（.docx

外研版（2019）必修三Unit6DisasterandhopeGrammar教学设计（

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设计思路

本节课以“外研版（2019）必修三Unit6Disasterandhope”中的Grammar教学为核心，旨在通过实际语境的创设，让学生在掌握语法知识的同时，提升语言运用能力。课程设计遵循由浅入深的原则，首先引导学生回顾课本中的语法点，然后通过练习巩固知识点，最后结合实际情境进行语言输出，确保学生在掌握语法规则的基础上，能够灵活运用到实际交流中。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习Unit6Disasterandhope中的Grammar部分，学生将能够理解和运用语法知识描述灾难与希望的场景，提升语言理解和表达的能力。同时，课程设计将鼓励学生进行批判性思考，分析灾难中的正能量和人性光辉，培养积极的价值观和思维品质。此外，通过互动交流和学习策略的运用，学生将增强自主学习能力，形成有效的学习习惯，为终身学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基础的英语语法知识，如时态、语态、句型结构等。

-学生在Unit6的前几课时中，对灾难相关的词汇和表达有了初步了解。

-学生在之前的单元中，已经接触过类似的语法点和相关话题的阅读材料。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于灾难与希望的话题表现出一定的兴趣，能够激发他们的学习动力。

-学生具备一定的英语听说读写能力，能够进行基础的交流和表达。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过视觉辅助学习，有的偏好听觉输入，还有的喜欢动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解和运用复杂的语法结构时遇到困难，如虚拟语气、倒装句等。

-学生在描述灾难场景时，可能会缺乏足够的词汇和表达方式。

-学生在将语法知识应用到实际语境中时，可能会感到表达不够自然和流畅。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：PPT课件、电子教材、在线词典

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动问答

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段关于自然灾害的新闻报道视频引入，提问学生：“你们在视频中看到了什么？灾难发生时，人们有哪些反应？”

-回顾旧知：引导学生回顾Unit6Disasterandhope中已经学过的词汇和表达，如“earthquake”、“flood”、“rescue”等，并简要复习过去进行时态和现在完成时态的用法。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍语法点——过去进行时态和现在完成时态的区分和用法，强调它们在描述灾难和希望场景中的应用。

-举例说明：给出几个描述灾难发生时和灾后情况的例句，让学生观察并辨别两种时态的不同用法。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个灾难场景，用过去进行时态和现在完成时态编写对话，小组成员互相交流并讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的练习材料，独立完成填空、改写句子等练习，以加深对两种时态的理解和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对学生的疑问给予个别指导，对常见错误进行集中讲解。

4.语言输出（约15分钟）

-学生活动：每组学生根据之前编写的对话，进行角色扮演，模拟灾难发生时和灾后的情景。

-教师评价：教师对每组学生的表演进行点评，指出优点和需要改进的地方，强调语言的自然性和准确性。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：让学生用自己的话总结本节课学到的语法知识，并分享在角色扮演中的体验。

-教师反思：教师简要回顾本节课的教学内容，强调重点和难点，布置相关的课后作业，鼓励学生在生活中运用所学知识。

知识点梳理

1.语法知识点：

-过去进行时态：用于描述在过去某一具体时刻或时间段正在进行的动作或状态。

例如：Theyweresearchingforsurvivorswhentheearthquakestruck.

-现在完成时态：用于描述过去发生的动作对现在造成的影响或状态，或者描述从过去开始一直持续到现在的动作或状态。

例如：Manypeoplehavebeenaffectedbythedisaster.

-过去进行时态与现在完成时态的区别：过去进行时强调动作在过去的某个时刻正在发生，而现在完成时强调过去发生的动作对现在的影响或状态的持续性。

2.词汇知识点：

-灾难相关词汇：earthquake（地震）、flood（洪水）、ts