Unit 10 Where were you yesterday？（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册.docxVIP

Unit10Wherewereyouyesterday？（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课围绕“Unit10Wherewereyouyesterday？”这一主题，结合湘少版（三起）英语五年级下册教材，旨在培养学生的过去时态运用能力和对话交流技巧。课程设计遵循以下思路：

1.通过图片和实物导入，激发学生兴趣，引导学生关注过去时态的使用场景。

2.利用教材中的对话和练习，让学生在真实语境中学习和运用过去时态。

3.设计角色扮演和小组活动，提高学生的口语表达能力和团队合作意识。

4.通过课堂练习和小测验，巩固所学知识，确保学生掌握过去时态的基本用法。

5.结束语环节，总结本节课重点，布置课后作业，为学生提供进一步学习和实践的机会。

核心素养目标

1.培养学生运用过去时态进行描述和交流的能力，提升语言运用核心素养。

2.通过对话练习，增强学生的合作意识，发展社会交往核心素养。

3.激发学生对英语学习的兴趣，培养积极主动的学习态度，提高学习策略核心素养。

4.引导学生观察生活，发现英语学习的实际应用，增强文化意识核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-过去时态的构成与运用：明确一般过去时态的构成规则，例如在动词后加-ed，以及不规则动词的变化形式。例如，将“play”变为“played”，将“go”变为“went”。

-日常交际用语：教授并练习使用“Wherewereyouyesterday?”、“Iwasat...”等询问和回答过去地点的交际用语。

-对话理解与表达：通过教材中的对话示例，教授学生如何运用过去时态进行日常对话，例如：“Whatdidyoudoyesterday?”、“Ivisitedmygrandparents.”

2.教学难点

-不规则动词的过去式：识别并掌握不规则动词的过去式是本节课的难点，如“see”变为“saw”，“eat”变为“ate”。学生需要通过记忆和练习来掌握这些不规则变化。

-语境理解：学生在实际运用中可能难以判断何时使用过去时态。例如，需要强调在过去某个特定时间发生的事情时，学生可能会混淆使用现在时态。

-语法结构：构造含有过去时态的句子时，学生可能会在时态一致性和动词变化上出错。例如，学生可能会说“IwenttoschoolandIamplayingfootball”混淆了时态的使用。

-交际情境的创造：在实际对话中，学生可能难以创造真实的过去时态情境，需要通过角色扮演和实际例子的练习来提高这一能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备湘少版（三起）英语五年级下册教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备相关图片、PPT课件以及过去时态的动词变化表，用于直观展示不规则动词的过去式。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生进行口语练习和角色扮演。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生昨天做了什么，引导学生谈论自己的经历，激发对过去时态的兴趣。

-回顾旧知：快速复习一般现在时和一般将来时态，为引入一般过去时态做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍一般过去时态的构成规则，强调规则变化和不规则变化的区别。

-举例说明：使用教材中的例句，如“Wherewereyouyesterday?Iwasatthepark.”，展示过去时态的用法。

-互动探究：让学生分组，用昨天发生的活动编写简短对话，练习使用过去时态。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教材中的练习题，独立完成关于过去时态的填空和改写句子练习。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正时态使用错误。

4.对话练习（约10分钟）

-学生活动：学生两人一组，根据教材中的对话模板，进行角色扮演练习。

-教师指导：教师观察学生的对话练习，提供必要的语言支持和纠正错误。

5.小组活动（约10分钟）

-学生活动：学生分成小组，讨论昨天发生的有趣事件，并用英语描述。

-教师指导：教师参与小组讨论，鼓励学生使用所学知识，并提供反馈。

6.总结与反馈（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调过去时态的用法和注意事项。

-反馈：教师邀请学生分享他们在课堂上的学习体会和遇到的困难，给予针对性的指导和建议。

7.作业布置（约2分钟）

-布置作业：要求学生完成教材上的练习