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Unit11Whowasfirst？PartAB（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“Unit11Whowasfirst？PartAB（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册”章节围绕一般过去时态，介绍名人的生平事迹，培养学生的阅读理解能力和对历史人物的了解。本单元A部分为阅读理解，介绍了一些名人的成就；B部分为写作，要求学生模仿课文，描述一个名人的故事。课程设计将结合课文内容，通过听、说、读、写的实践活动，帮助学生掌握一般过去时态的运用，提高学生的英语综合素质。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本单元，学生将能够运用一般过去时态描述名人的生平事迹，提高语言运用能力；增强对中外名人及其成就的了解，提升文化意识；培养通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力，发展思维品质；同时，通过模仿课文进行写作，提高自主学习能力和合作学习能力。

三、重点难点及解决办法

重点：掌握一般过去时态的运用，正确描述名人的生平事迹。

难点：1.一般过去时态中动词过去式的变化规则及不规则变化。

2.在描述名人故事时，如何运用过去时态进行连贯表达。

解决办法：

1.设计动词过去式的练习，包括规则变化和不规则变化的动词，让学生通过练习掌握变化规律。

2.通过课堂讲解，结合课本例句，让学生理解并模仿一般过去时态的句子结构。

3.创设情境，让学生在小组讨论和角色扮演中练习描述名人的生平事迹，教师及时纠错并提供反馈。

4.引导学生关注课文中描述名人故事的句子，分析其语言特点，模仿并运用到自己的写作中。

5.定期进行口语和写作练习，巩固学生对一般过去时态的掌握，提高实际运用能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有湘少版（三起）英语五年级下册教材。

2.辅助材料：准备与Unit11相关的名人图片、生平事迹的简短英文介绍，以及用于播放的名人视频资料。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑和音响设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据课程需要，布置教室环境，包括分组讨论区，确保每组都有足够的空间进行讨论和分享。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张名人海报，如爱因斯坦，并提出问题：“Doyouknowwhoheis?Whatdidhedo?”

-学生自由发言，教师引导并总结名人的成就。

-教师板书“Whowasfirst?”并解释本节课的主题是了解名人的生平事迹。

-提问：“Canyoutellmesomethingaboutafamouspersonyouadmire?”

-学生回答，教师给予肯定和鼓励。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示课本中的名人图片，引导学生阅读课文，注意一般过去时态的运用。

-教师讲解一般过去时态的动词过去式变化规则，并通过例子展示如何描述名人的事迹。

-学生跟读课文，教师纠正发音和语调。

-教师选取课文中的重点句子，让学生解释其含义，并讨论如何在自己的句子中运用。

-用时5分钟进行小组讨论，学生分享自己对名人故事的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些名人的名字和成就，学生用一般过去时态描述其事迹。

-学生两人一组，互相描述一个名人的故事，教师巡回指导并纠正错误。

-学生向全班分享他们的描述，其他学生听后猜猜是哪位名人。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：“Whatisthedifferencebetweenwasandwereinthepasttense?”

-学生回答，教师总结一般过去时态中be动词的变化。

-教师提出写作任务：“Writeashortpassageaboutafamouspersonyouknow,usingthepasttense.”

-学生开始写作，教师提供个别指导。

5.创新教学环节（5分钟）

-学生分成小组，每组选择一位名人，用一般过去时态编写一段小剧本。

-各小组进行表演，其他学生观看并评分。

-教师总结学生的表现，强调一般过去时态的正确使用。

6.结束语（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，并鼓励学生在日常生活中多了解名人故事，提高英语水平。

-学生提问，教师解答。

-教师布置家庭作业：写一篇关于名人的短文，使用一般过去时态。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握一般过去时态的动词过去式变化规则，并能在实