9古诗三首 闻官军收河南河北 教学设计-2023-2024学年五年级语文下册（统编版）.docxVIP

9古诗三首闻官军收河南河北教学设计-2023-2024学年五年级语文下册（统编版）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是学习《古诗三首》中的《闻官军收河南河北》，该诗选自2023-2024学年五年级语文下册（统编版）教材第三单元。本诗描绘了诗人杜甫在战乱时期听闻官军收复河南河北的喜讯，表达了他对国家、民族的忧虑与希望。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了古诗的基本特点、韵律和节奏，以及简单的古诗鉴赏方法。本节课通过学习《闻官军收河南河北》，让学生进一步了解唐代诗歌的背景，感受杜甫的爱国情怀，培养学生对古诗的欣赏能力。同时，结合诗句分析，巩固学生对诗词中修辞手法和意象的理解。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：提升学生准确理解诗歌内容的能力，通过分析诗句体会诗人的情感；增强学生的文学鉴赏力，使其能够识别和欣赏诗歌中的修辞手法和意象；激发学生的创造思维，鼓励他们通过写作表达自己的情感和想法。通过本节课的学习，学生能够更好地理解和传承中华优秀传统文化。

学情分析

本节课面向的是五年级的学生，他们在知识方面已经积累了一定的古诗阅读基础，能够识别和朗读古诗，理解基本的诗意。在能力上，学生具备一定的自学能力和合作学习能力，能够通过小组讨论来深入理解诗歌内容。在素质方面，学生具有一定的审美情感，能够对诗歌中的美好情感产生共鸣。

然而，学生在行为习惯上可能存在阅读不细致、理解不深入的问题，有时对诗歌的内涵把握不够准确。此外，部分学生在课堂参与度上可能不够积极，对于诗歌的背景知识了解有限，这可能会影响到他们对诗歌深层次含义的理解。

总体来看，学生对古诗的学习兴趣较为浓厚，但需要在教师的引导下，培养更加专注的阅读习惯，提高对诗歌语言的敏感度和理解力，以便更好地吸收教材中的文化养分。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前发放《古诗三首》课文，确保每位学生都有教材或电子学习资料。

2.辅助材料：准备相关的古诗背景资料、诗人杜甫介绍以及古诗意境的图片，用于帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示图片和文字资料。

4.教室布置：将教室座位调整为小组合作形式，以便于课堂讨论和互动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考“古诗中的‘官军’是什么意思？”，激发学生对课程的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学过的古诗，如《春望》等，让学生思考杜甫诗歌的特点。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-介绍《闻官军收河南河北》的背景，包括唐代战乱时期的社会环境。

-分析诗中的关键词语，如“官军”、“河南河北”等，解释其含义。

-讲解诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，并解释其作用。

-举例说明：

-以诗句“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”为例，解释诗人情感的变化。

-通过具体诗句，展示诗中的意象和情感，如“青春作伴好还乡”所表达的对家乡的思念。

-互动探究：

-将学生分成小组，讨论诗句中的意象和情感，分享各自的感受。

-鼓励学生提出问题，教师引导学生共同探讨，寻找答案。

3.课堂讨论（约15分钟）

-学生活动：

-学生根据小组讨论的结果，向全班分享对诗句的理解和感受。

-鼓励学生用自己的话复述诗句的含义，加深对诗歌的理解。

-教师指导：

-教师在学生分享时给予肯定和引导，对学生的疑问进行解答。

-教师总结小组讨论的成果，强调诗歌中的重点和难点。

4.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：

-学生独立完成一首与《闻官军收河南河北》风格相近的短诗，以巩固对诗句的理解和创作能力。

-学生相互交换作品，进行评价和讨论。

-教师指导：

-教师在学生创作过程中提供必要的帮助和指导。

-教师选取几份作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-学生反馈本节课的学习感受，教师根据反馈调整教学策略。

6.课后作业（作为家庭作业布置）

-学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗，进行阅读和理解，并写下自己的感受和解读。

-鼓励学生尝试创作一首简单的古诗，表达自己的情感。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确背诵《闻官军收河南河北》全诗，理解诗句的基本含义，并对诗中的关键词语和修辞手法有了深入的理解。例如，学生能够解释“剑外忽传收蓟北”中的“剑外”和“蓟北”分别指什么，以及“初闻涕泪满衣裳”如何表现诗人的情感。

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