《面对苦难》学案（教师版）.docVIP

PAGE

PAGE1/NUMPAGES8

《面对苦难》学案

（教师版）

〖学习目标〗

1、理解文章主旨，培养乐观坚强的品质；

2、把握文章思路，训练快速提取文章信息的能力。

〖文本助读〗

作者简介：周国平，男，1945年生于上海。中国社会科学院哲学研究所研究员。曾就读于上海市紫金小学、上海中学。1967年于北京大学哲学系毕业后到湖南农场劳动一年半，然后分配到广西资源县工作。1978年考进中国社会科学学院研究生院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位。1981年毕业，进中国社会科学院哲学研究所工作至今。?????

周国平既是一个学者，也是一个散文家。他出版过著作二十余种。著译过《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》、《悲剧的诞生——尼采美学文选》、《人与永恒》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等哲学著译。?

除了哲学著作和翻译，周国平还写作了大量的散文随笔，并产生了广泛的影响。他的散文著作主要有：??《守望的距离》、《灵魂只能独行》、《风中的纸屑》、《妞妞——一个父亲的札记》、《周国平文集》等。周国平的散文随笔充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。?

〖自主探究〗

一、基础知识

1、注音：凸（）现???沉溺（）???厄（）运???

答案：凸（tū）现???沉溺（nì）??厄（è）运???

?2、解释：

自暴自弃：

萎靡不振：

反目为仇：?

答案：自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。萎靡不振：精神不振，意志消沉。反目为仇：由和睦变为不和睦，翻脸。?

?二、整体感知

《面对苦难》采用充满哲理意味的句子，具体生动的阐发了苦难的价值和如何面对苦难的问题，启发人们以尊严的方式承受苦难，积极乐观的生活。?

第一部分，论述人生中“苦难”的必然性和普遍性。

第二部分，主要思考苦难的价值。?

第三部分，提出?“以尊严的方式承受苦难”的中心论点，并加以论述。

三、问题探讨

（一）读第一部分，思考下列问题：??

1、作者是如何解释“苦难”的含义的？“苦难”具有什么特点??

提示：所谓苦难，是指那种造成了巨大痛苦的事件和境遇。它包括：①个人不能拒绝的天灾人祸?；②个人在社会生活中的重大挫折?；③死亡。?特点是具有必然性和普遍性。?

2、为什么说每个人都应有面对苦难的心理准备？?

提示：①“总有一天我们的列车会突然翻出轨道。”（比喻）?②“天有不测风云”，“人有旦夕祸福”，任何人不可心存侥幸。（引用古语）?③综观人生，人人都会遭受不同程度的苦难，世上并无绝对的幸运儿。所以每个人都应有面对苦难的心理准备。?

3、作者如何解释幸福与灾祸的关系？?

提示：一方面，幸福的反面是灾祸，灾祸绝无幸福可言。另一方面，当我们从一个灾祸中脱身出来的时候，我们差不多是幸福的了；大难不死，就是幸福的事。?

4、为什么幸福的反面不是痛苦？?

提示：因为“痛苦中可以交织着幸福”；“痛苦的解除未必就是幸福，也可能是无聊。”?四、品味语言：

（二）读第二部分，思考下列问题??

1、作者首先提出了什么问题？他是什么态度？?

提示：文章首先摆出在苦难问题上的误区：“人们往往把苦难看作人生中纯粹消极的，应该完全否定的东西”，接着，用“但是”一词表示了自己的反对态度，故而责问：“作为人生的消极面的苦难，它在人生中的意义也是完全消极的吗？”?

2、作者认为，苦难为什么有价值？逐层在书上找出概括性的句子。（可用找中心句的办法）?

提示：①因为苦难与幸福虽是相反的东西，但它们都直接和灵魂有关。“一种东西能够把灵魂震醒，使之虽然痛苦的却富有生机的紧张状态，应该说必具有某种精神价值。”?②苦难会深化一个人对于生命意义的认识。?③厄运打断了我们所习惯的生活，同时也提供了一个机会，迫使我们与外界事物拉开了一个距离，回到了自己。只要我们善于利用这个机会，肯于思考，就会对人生获得一种新眼光。④苦难往往促人奋斗，也引人彻悟。?⑤命运的打击因心灵的收获而得到了补偿。?⑥苦难可以激发生机，可以磨练意志，可以启迪智慧，可以高扬人格，可助人成才。?

3、作者在论述苦难的价值时，批评了哪些错误的表现？在书上找出相关的句子。?

提示：①最可悲的生命力乏弱，既无欢乐，也无痛苦。?②以温馨为一种人生理想，就更加小家子气了。?③对于沉溺于眼前琐屑享受的人，不足以言真正的欢乐。?

4、怎样理解“幸福是灵魂的叹息和歌唱，苦难是灵魂的呻吟和抗议”？?用书上句子回答。?

提示：“如果说幸福是灵魂的巨大愉悦，这愉悦源自对生命的美好意义的强烈感受，那么，苦难之为苦难，正在于它撼动了生命的根基，打击了人对生命意义的信心，因而使灵魂陷入了巨大痛苦。”“在两者中凸现的是对生命意义的或正或负的强烈体验。”?

5、怎样理解“欢乐与欢乐不同，痛苦与痛苦不同”这句