《给予树》王云飞.docVIP

《给予树》听后感

金阳小学王云飞

《给予树》讲述了金吉娅用给家人买礼物的钱，帮助了给予树上一张卡片里渴望得到洋娃娃的素不相识的小女孩实现愿望的事。

今天，城西校区的章老师执教本课，听完以后，个人觉得受益匪浅。这是一堂朴实、扎实、情趣盎然的语文课。

1.线索清晰，以情动人。初读课文后，章老师引导学生找出妈妈心情变化的词语，以此提纲契领，在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受妈妈心情变化的过程。学生紧紧抓住“担心”、“生气”、“激动”这三个词语，品读课文中的重点词句，反复朗读，在朗读中感受“担心”一词所折射出的妈妈仁慈、关爱、奉献等美丽品质，在朗读中剖析“生气”、“激动”下隐藏的金吉娅仁爱、善良、同情、体贴的感人形象。

2.思维碰撞，挖掘人物内心。章老师重点通过妈妈的情绪变化，引出对金吉娅内心世界的探求，引导学生关注金吉娅走在回家路上的神情——“沉默不语”，以其他孩子的兴奋表现与金吉娅的沉默碰撞，让学生真切感受一个八岁小女孩的因为没能给家人买到像样的礼物那种担心、愧疚、难过的复杂心理。

章老师在引导学生感悟“小女孩什么都没有”时，通过出示小女孩的求助卡片“圣诞老人啊，您在哪？又到圣诞节了，我还是什么也没有。六岁的我没有见过爸爸和妈妈，更没有过节的礼物，我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不要让她像我一样成为孤儿。”进行深入挖掘其背后蕴涵的意义，促使学生深刻体会“小女孩什么都没有”说明了什么？理解金吉娅对小女孩的同情和想要帮助她的决心。这样，为最后一段的理解奠定了基础，又充分尊重学生开放的、不同的个性感悟。再通过引导学生了解什么是“如愿以偿”？深刻理解为什么“妈妈说金吉娅不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。这样突破了课文中的难点，挖掘“给予”的内涵，提升“给予”的价值，又使学生在理解知识与提高能力的同时，掌握了学习方法，升华了情感。

3.强化朗读，以读入情。章老师一直很强调朗读，通过反复朗读，金吉娅复杂的内心得以呈现，妈妈的情绪变化也得以展现。反复朗读让孩子们深入文本，与人物亲密无间。学生与文本和谐交流，水乳交融，入情入景，水到渠成。

章老师的板书设计简洁、漂亮，还很精致。良好的学习切入点，集中精力解决一个具体的问题，使语文课的目标清晰，效果显著。是的，高效的语文课堂离不开教师的有效引导，离不开师生的互动合作。章老师不仅是那个知识的传授者，更是那个带领学生走向高尚精神世界的引路人。

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