沪教版（2024）小学数学一年级上册《10以内的数：第几》教学设计及反思（2课时）.docx

沪教版（2024）小学数学一年级上册《10以内的数：第几》

教学设计及反思

课题：《10以内的数：第几》

科目：小学数学

年级：一年级上册

版本：沪教版（2024）

课时安排：2课时

一、教材分析

《第几》是新教材沪教版（2024）小学数学一年级上册第三单元《10以内的数》中的课文，本课主要内容包括认识序数，理解“第几”的含义，能够区分几个和第几，并能用“第几”来描述物体的位置。通过具体的情境和活动，让学生在观察、思考、交流中掌握序数的概念。

本课教材的教学特点

1、情境性强：教材通过生动有趣的情境，如排队买票、动物运动会等，引导学生在具体情境中认识序数，增强了学习的趣味性和吸引力。

直观性强：借助图片、实物等直观教具，帮助学生理解“第几”的概念，符合一年级学生的认知特点。

2、注重实践：安排了丰富的实践活动，如排队游戏、说一说等，让学生在实践中感受序数的意义，提高学生的动手能力和思维能力。

循序渐进：教学内容从认识“几个”到理解“第几”，逐步深入，符合学生的认知规律。

二、设计理念

教学设计以学生的认知水平和心理特点为出发点，关注学生的学习需求和兴趣爱好。通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习积极性，让学生在自主探索、合作交流中学习数学知识。、：数学学习离不开实践操作。在教学中，为学生提供丰富的实物和学具，让学生通过动手操作、观察比较等活动，亲身体验数学知识的形成过程，加深对知识的理解和掌握；每个学生的学习能力和发展水平不同，教学设计要充分考虑学生的个体差异。在教学过程中，根据学生的实际情况，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有的基础上得到发展；利用多媒体教学手段，如图片、动画、视频等，为学生呈现生动直观的教学内容，增强教学的趣味性和吸引力。同时，借助信息技术平台，开展在线学习、互动交流等活动，拓展学生的学习空间。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

认识序数，理解“第几”的含义。

能够区分“几个”和“第几”。

能用“第几”来描述物体的位置。

（二）过程与方法目标

通过观察、操作、比较等活动，让学生经历认识序数的过程，培养学生的观察能力、比较能力和思维能力。

在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。

（三）情感态度与价值观目标

让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣和热爱。

通过排队等活动，培养学生的规则意识和良好的行为习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

理解“第几”的含义。

能用“第几”来描述物体的位置。

（二）教学难点

区分“几个”和“第几”。

五、教学准备

1、教师准备

多媒体课件、实物投影仪。

各种实物，如苹果、橘子、铅笔等。

学具准备：每人一套数字卡片（0-9）。

2、学生准备

准备自己的学习用品，如铅笔、橡皮等。

六、教学过程（第一课时）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，导入新课

1.播放一段动画视频，展示小动物们在森林里举行运动会的场景。视频中，小动物们在跑道上准备比赛，旁边有观众在为它们加油。

2.提问：同学们，你们看到了什么？有哪些小动物参加比赛呢？它们站在跑道上的位置是怎样的呢？

3.引出课题：今天我们就来学习《第几》，看看如何用“第几”来描述物体的位置。

1.学生认真观看动画视频。

2.学生回答问题：看到了小动物们在举行运动会，有小兔子、小猴子、小熊等参加比赛。不知道它们站在跑道上的位置是怎样的。

通过动画视频创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，自然地引出课题。

二、探究新知，认识“第几”

1.出示课本上的图片，图中有小朋友们在排队买票。

2.提问：图中有几个小朋友？他们在干什么？从左往右数，穿红衣服的小朋友排在第几个？从右往左数，穿蓝衣服的小朋友排在第几个？

3.引导学生观察图片，数一数小朋友的数量，并用“第几”来描述他们的位置。让学生先从左往右数，再从右往左数，感受不同方向数时，小朋友的位置会发生变化。

4.总结：“第几”是表示物体在顺序中的位置，它与数的方向有关。从不同的方向数，物体的位置可能会不同。

1.学生观察图片，回答问题：图中有5个小朋友，他们在排队买票。从左往右数，穿红衣服的小朋友排在第2个；从右往左数，穿蓝衣服的小朋友排在第4个。

2.学生按照老师的要求，从不同的方向数小朋友的位置，并用“第几”来描述。

通过具体的图片和问题引导，让学生直观地认识“第几”的含义，理解“第几”与数的方向有关。

三、巩固练习，加深理解

1.出示一些图片，让学生用“第几”来描述物体的位置。如：一排小动物、一排花朵等。

2.组织学生进行小组活动，让每个小组的同学拿出自己的数字卡片，摆成一排，然后