沪教版（2024）小学数学一年级上册《10以内的数：比一比》教学设计及反思.docx

沪教版（2024）小学数学一年级上册《10以内的数：比一比》

教学设计及反思

课题：《10以内的数：比一比》

科目：小学数学

年级：一年级上册

版本：沪教版（2024）

课时安排：1课时

一、教材分析

（一）教材特点

趣味性强：教材通过生动的图片和具体的情境，引导学生比较物体的多少、长短、高矮等，激发学生的学习兴趣。

直观性强：以直观的图形和实物展示，帮助学生理解比较的概念和方法，符合一年级学生的认知特点。

贴近生活：选取的例子都是学生日常生活中常见的事物，如铅笔、书本、小朋友等，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

注重实践：教材中安排了丰富的动手操作活动，让学生在实践中掌握比较的方法，培养学生的动手能力和思维能力。

（二）教材地位

知识基础：本单元是学生学习数学的起始阶段，《比一比》是在学生认识了10以内的数之后进行的教学内容。通过比较物体的多少、长短、高矮等，进一步加深学生对数量和形状的认识，为后续学习加减法、图形的认识等知识奠定基础。

能力培养：在教学过程中，注重培养学生的观察能力、比较能力、思维能力和语言表达能力。通过让学生观察、比较、描述物体的特征，提高学生的数学素养。

情感教育：教材中通过比较不同物体的特点，引导学生发现生活中的美，培养学生的审美意识和积极向上的情感态度。

二、设计理念

（一）以学生为中心

教学设计以学生的认知水平和心理特点为出发点，关注学生的学习需求和兴趣爱好。通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习积极性，让学生在自主探索、合作交流中学习数学知识。

（二）注重实践操作

数学学习离不开实践操作。在教学中，为学生提供丰富的实物和学具，让学生通过动手操作、观察比较等活动，亲身体验数学知识的形成过程，加深对知识的理解和掌握。

（三）关注个体差异

每个学生的学习能力和发展水平不同，教学设计要充分考虑学生的个体差异。在教学过程中，根据学生的实际情况，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有的基础上得到发展。

（四）融合信息技术

利用多媒体教学手段，如图片、动画、视频等，为学生呈现生动直观的教学内容，增强教学的趣味性和吸引力。同时，借助信息技术平台，开展在线学习、互动交流等活动，拓展学生的学习空间。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

使学生能够理解“同样多”“多”“少”“长”“短”“高”“矮”等概念。

学会用一一对应的方法比较物体的多少，用一端对齐的方法比较物体的长短、高矮。

能够正确地表达比较的结果，培养学生的语言表达能力。

（二）过程与方法目标

通过观察、操作、比较等活动，让学生经历比较物体多少、长短、高矮的过程，培养学生的观察能力、比较能力和思维能力。

在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。

（三）情感态度与价值观目标

让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣和热爱。

通过比较不同物体的特点，培养学生的审美意识和积极向上的情感态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

理解“同样多”“多”“少”“长”“短”“高”“矮”等概念。

掌握用一一对应的方法比较物体的多少，用一端对齐的方法比较物体的长短、高矮。

（二）教学难点

用准确的语言表达比较的结果。

在比较物体长短、高矮时，理解对齐的重要性。

五、教学准备

1、教师准备

多媒体课件、实物投影仪。

各种实物，如铅笔、橡皮、书本、绳子等。

学具准备：每人一套彩色卡纸剪成的图形（圆形、三角形、正方形等），小棒若干。

2、学生准备

准备自己的学习用品，如铅笔、橡皮、书本等。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，导入新课

1.播放一段动画视频，展示小动物们在森林里举行运动会的场景。视频中，有小兔子和小猴子在比赛跳远，小熊和小象在比赛举重。

2.提问：同学们，你们看到了什么？谁跳得远？谁举得重呢？

3.引出课题：今天我们就来学习《比一比》，看看如何比较物体的多少、长短、高矮等。

1.学生认真观看动画视频。

2.学生回答问题：看到了小兔子和小猴子在比赛跳远，小熊和小象在比赛举重。不知道谁跳得远，谁举得重。

通过动画视频创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，自然地引出课题。

二、探究新知，理解概念

1.比较物体的多少

（1）出示课本上的图片，图中有三只小兔子和四个胡萝卜。

（2）提问：图中有什么？小兔子和胡萝卜哪个多？哪个少？你是怎么知道的？

（3）引导学生用一一对应的方法比较小兔子和胡萝卜的数量。让学生拿出自己的学具，用圆形代表小兔子，三角形代表胡萝卜，摆一摆，看看它们的数量关系。

（4）总结：当两种物体一一对应后，都没有剩余时，就说这两种物体同样多。如果有剩余，那么有剩余的那种物体就多，没有剩余的那种物体就少。

1.学生观察图片，回答问题：图