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教育写作：引领教师专业成长的一条捷径

学校的发展与教师的专业成长关系十分密切。一所学校，没有一个教师，一定要认真思考，在学校发展中，教师该如何规划自己的专业成长，以便让自己跟得上教育教学发展和学校发展的时代步伐。

教师是教学的策划者、学生发展的促进者，更是教学发生过程的调控者和教学资源的研发者。教师不仅承担着课程的实践操作全过程，其自身的课程意识、知识结构、专业能力和人格魅力更是学校发展不可或缺的原动力。这一切，都依赖教师的专业成长。

一所学校，一个教师，往往把对教师的专业成长，一般都着力在对教师的阅读与培训、集体研究与教学科研、成果考核与奖励等等之上。在长期的教育管理过程中，我深切地感到，教育写作，才是引领教师专业成长的一条捷径。

让我们梳理一下教师专业成长的要素吧。（一）?教师必须脚踏实地实现从“经验教学”到“智慧教学”靓丽转身。教学经验是我们从多次教学实践中获得的知识、技能，多半是我们的亲身经历，也有从他人口传身教而来的；当经验积累到一定程度，就必须深化、上升到理论高度，进而创造出对教育实践、学生和自我成长的新的意义，产生教育智慧。（二）教师必须居高望远胸中拥有整个学科知识体系。一名教师的学科专业成长，包含着必须清楚所教学科教材的全部知识点、掌握知识结构，心目中有一张与教学实际切合的、最合理的、最优化的知识体系。（三）教师必须沉稳扎实?从上好每一堂课中积累自己的学科底蕴。只有通过每一节课的积累、体悟、反思、改进、然后去再实践，我们才能从经验的积累到认识的提升，达到有目的理论践行和教学过程的新发现、新体悟，做到学科教学的不断沉淀。而这一切，都有赖于教育写作来完成。

有一位特级教师不无感慨地说：“没有教育写作，我就是一个普通的教书匠。”言下之意是教师的专业发展其实没有什么成功秘诀可言，唯有教育写作一途，而且是一条捷径。

教育写作对于教师专业成长的意义，我认为不外乎这两点：（一）写作是为了表达，表达则需要新的发现，教育写作可以帮助教师走出教育的平庸区。新发现，比如，一种新的思想，一个新的做法，才可构成写作的起始点。教师的日常教学工作，是比较平凡甚至贫乏的，没有写作对自身的激励，你的工作可能平庸、麻木，但是，当你需要写作，需要一个新思想，一个新发现时，你就会有意识地去关注你的日常教学工作，你会对教学对象、教学内容、甚至每一堂课，每一章节知识充满了研究的兴趣，你就会在日常工作中努力探究新的教学方法，努力阅读新的教育理论作品，努力思考各类教育问题，并将这些实践、阅读与思考形成你的独到的见解。另一方面，因为教育写作的需要，我们的教师会有意识地开展各种形式的教育实践，同时有意识地阅读相关专业著作，持久性进行专业反思，从而一步步地走出生活的平庸，使专业获得扎实地生长，继而丰盈我们的教育生命。（二）写作可以敦促教学反思，让我们教师的日常教育始终不离开对教学行为的关注。比如，某个教师上了或者听了一堂十分精彩的课，那些精彩的语言、突然而至的灵感、精妙绝伦的临时性生成，只在那节课上幻化成美艳超群的精灵，给我们带来实实在在的课堂享受。然而受诸多因素的影响，这样的精彩在随后的教学实践中，再也不能复制出来。而且，造化又常常为庸人设计，总是用遗忘来擦除生命的种种精彩，让我们一步步走向平庸，并甘于平庸。只有教育写作就会让你记录这些精彩，同时迫使你在当下情境中对此进行深入反思，能把这样的精彩上升到理论的高度进行分析阐释，甚至能由这一节课提炼出某种新思想、某种新方法，日积月累，就会增加教师的经验积累，就会提高教学的有效性，从而提升教师的教学智慧，形成自身的专业成长。（三）写作可以展示能力，可以提升能力，获得专业成长的职业自信和满足。有个成语叫“怀才不遇”，除了缺乏良好的环境、适宜的机缘和慧眼的伯乐之外，更主要成因，是这人“才”总是“怀”着，即藏在“怀”中。教育写作，则可以借助各种媒体，将自己的真知灼见适时显露出来。只有坚持着写下去，才能把自己在教育教学实践中积累的零碎的、感性的知识系统化，才能不断盘点自身的成长，不断朝向新的高度迈进。如果我们能够把这一行为长期坚持下去，我们九可以借助专业实践、专业阅读、专业思考、专业写作来提升我们的能力。

教育写作，引领教师专业成长的一条捷径。改变，从写作开始，你以为然否？